淺談中職生班級管理疑難問題及解決對策

李丹

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0102-01

班級管理是中職學校教育教學的核心組成部分，班級管理質量如何，關系到班級內每個學生的健康成長，關系到學生能否成為國家合格的職業人。教育無小事。那么，怎樣做好中職班級管理工作呢？本文著力于探討如何做好中職學校班級管理工作。

一、目前班級管理存在的疑難問題

1.中職學生服從管理程度低。

中職學生自制力差，紀律松散。每個學校有一套自己的管理規范要遵循，但是在處于青春叛逆期的學生眼里，這一套管理制度束縛了他們的天性，他們追求的是放飛自我，無拘無束，因而在違紀問題上出現屢教屢犯的現象。

2.中職學生缺乏學習積極性。

在現如今的學習生活中，中職學生普遍學習積極性不高，遲到、早退及曠課等現象明顯，班級集體目標感不強，榮譽感差。

3.中職學生對外界因素抵抗力差。

學生精神空虛，玩手機現象屢禁不止。手機的世界雖然豐富多彩，但是對于學生的成長以及自身素質的提高幫助甚少。學生與他人缺乏情感交流與溝通，而班主任在此情形下也難以觸及學生的內心世界，無法進行有效的交流與溝通。

二、解決的對策

1.班主任實現從管理學生到服務學生的轉變。

服務是管理學生的比較高的層次。先有意識，再有行為。在班主任的日常管理中，我們經常使用的是“堵”的方式，對學生的行為進行規范，約束和強制。管是無可非議的，但是千萬不要忘記，更重要的還有疏的方式。“疏”就是對學生進行疏通、引導和教育。有疏有堵，疏堵結合。在堵的基礎上，增加一點疏的意識，也就是在管的基礎上，增加一點服務意識。什么是服務？服務，就是為別人做事，滿足別人需要。什么是好的服務？好的服務就是比預期多一點的服務；就是當對方剛想到但還尚未行動時提供的服務。我們班主任給學生提高服務的核心在于：平等的溝通（地位是平等的，被我管，地位就是不平等）；主動的關心（不是等問題出來才關心，讓他知道他們需要什么，我們可以幫他）；細微的觀察（不說出來不等于沒有行為的表現）以及傾心的培養。從管理學生到服務學生，轉變我們的管理方式，提升我們的管理。

2.班主任通過建立特色檔案來全面了解學生。

班主任服務學生的起點就是要了解我們的學生是一群什么樣的人，他們在想什么，他們在干什么，如何把他們培養成為對社會有貢獻的人。

了解學生可以通過建立特色檔案來實現。特色檔案由我心中的我、家長期盼的我、任教教師關注的我、班主任認可的我和同學眼中的我五部分構成。下面以我心中的人為例，要求學生說出：我是一個什么樣的人？（比如我是一個見義勇為的人，我是一個拾金不昧的人，我是一個勤儉節約的人）我曾經喜歡的課程是什么？我最感興趣的活動是什么？我最擅長的事務是什么？我最引以為豪的事情是什么？我最滿意自己的地方是什么？（自己表揚自己，比如我對自己的獨立精神比較滿意，我對自己吃苦耐勞比較滿意，我對自己樂于幫助別人比較滿意）我最希望學校開出什么樣的課程？我最希望學校組織什么樣的活動？進入職業學院之后我最想實現的目標是什么？（就業，找一份很好的薪酬很高的工作；升學，考上一所理想中的院校；出國等）2.父母心中的我。（父母對我有何要求？我是怎么做的？家長想法與學校要求能否一起實現）3.同學心目中的我（讓班上其他同學個人或者小組填寫）4.任課老師心目中的我5.班主任心目中的我。特色檔案具有人性化的特點，所設計的問題具有開放性，允許學生根據自己的興趣和特長做出不同形式和內容的解答，尊重學生的個別差異和個性特點；特色檔案具有數字化的特點，學生的全部信息都采取數字化的處理，便于個性化的記錄和規律性的統計，數字儲存，可讀可寫，動態變化。

3.班主任充分發揮班委會及班干部的核心領導作用，調動班干部工作的積極性，使班級工作有條不紊地進行。

班干部是班級建設工作的執行者，是師生之間關系的溝通者，也是實現班級目標的帶領者。擔任班干部的同學必須具備執行力、溝通力以及領導力，獲得眾人信服。因而，掌握確定班干部的有效方法非常重要。

首先，在競選班干部之前，班主任說明班干部必須具備的基本要求——榜樣意識、責任意識以及服務意識。其次，通過學生自薦成立臨時班委。在臨時班委工作一個月之后，進行差額正式選舉。最終確定固定班委。

為充分調動學生參與班級事務的積極性，除了固定班委之外，還可以另設流動班委。固定班委中分內事管理和外事管理。比如兩個副班長，以區域劃分，一個負責教室以內，一個負責教室以外，明確責任，分工合作。流動班委則由值周組長帶領下的值周組構成，做好班級的一日常規。確定好班干部，讓學生走向自主管理，讓班級朝更好的方向發展。

4.班主任善于通過開展各種各樣喜聞樂見的活動，讓學生在參與當中獲得體驗，并且得到成長。

任何活動都是一個體驗的過程。個人的成長，不是一下子在行為上體現的，它首先必須要有思想上的更新。它遵循這樣一種規律：學生參加情感活動——獲得情感體驗—實現情感更新。因此，班主任在設計和開展各種活動時，首先認識到體驗是一個過程，然后學會尋找學生的成長點，通過活動實現學生思維的提升。因為，學生原先的認識在更新之后，有了新的認識，才能外化為行為，從而實現學生真正的成長。

5.班主任努力學會用放大鏡去發掘學生的閃光點，用反光鏡去摘掉學生的缺點。

每個中職生都有一些不可避免的不足之處，但也有很多優點以及自己獨特的才能，而學校就是挖掘他們獨特才能的地方。因而，我們應盡可能地找到這些學生身上的閃光點，并通過特定的技術和方法將他們身上的潛能開發出來。如果他們身上的潛能得到充分的開發，經過三年的訓練，他們同樣可以成為強者，成為能夠自食其力，對社會有貢獻的人。

最后，在日常工作中，我們還應努力做到：多一點傾聽，少一點武斷；多一點表揚，少一點批評；多一點寬容，少一點責難；多一點呵護，少一點歧視；多一點期待，少一點浮躁。在中國夢的歷史背景下，帶領我們的學生與時代一起成長，一起實現夢想，共享出彩人生！