淺談高中語文詩歌教學(xué)中的文本細(xì)讀

摘 要：在高中語文教學(xué)中，語文知識及能力的培養(yǎng)直接影響其他綜合知識掌握。高中語文教學(xué)更為追求深層次的內(nèi)容，具有濃厚的文學(xué)氣息，可以幫助學(xué)生提升內(nèi)在氣質(zhì)。在高中語文教育內(nèi)容中的詩歌教學(xué)中，體現(xiàn)的尤為深刻，每一首詩歌都有著作者深刻的感情作為鋪墊，因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)仔細(xì)揣摩品讀才能了解此間深意。

關(guān)鍵詞：語文詩歌教學(xué) 文本細(xì)讀 教學(xué)研究

文本細(xì)讀不僅是語文教學(xué)中展開文本解讀的重要特征，其中還包括了文本解讀的諸多方法，在現(xiàn)代進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，詩歌內(nèi)容占據(jù)較大比重，詩歌內(nèi)容形式也極為豐富。除此之外，利用文本細(xì)讀方法對所學(xué)詩歌進(jìn)行分析可以在一定程度上連接學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，更好的將二者相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、高中語文詩歌教學(xué)中文本細(xì)讀的重要性

1.文本細(xì)讀的應(yīng)用意義

文本細(xì)讀要求讀者對文字進(jìn)行細(xì)致深層次的解讀，以句為研究點(diǎn)進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上將段落乃至整篇文章進(jìn)行貫穿。在進(jìn)行具體閱讀過程中要注意對內(nèi)容進(jìn)行解釋，從而引發(fā)思考。在進(jìn)行閱讀過程中，要掌握正確合理的閱讀方式，對文字做出合理的語境分析，提高閱讀者的理解能力，對其鑒賞、分析水平也能得到一定程度上的提升。在高中語文詩歌教學(xué)過程中，詩歌作為一種特色鮮明的體裁，在對作者的情感表達(dá)與藝術(shù)刻畫方面有其獨(dú)特方式。故而將文本細(xì)讀的方式應(yīng)用于高中語文詩歌教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解詩歌所講內(nèi)涵，拓展學(xué)生思路與視野幫助其感受到作者的思想感情。[2]

2.文本細(xì)讀的重要作用

受新課改的影響，當(dāng)下高中語文教育中的詩歌內(nèi)容形式更加豐富，占據(jù)了較大的教學(xué)任務(wù)。這些詩歌通常語言流暢優(yōu)美，在情感表達(dá)方面更為飽滿深刻，是非常具有文學(xué)表現(xiàn)力的作品。這些詩歌的內(nèi)涵以及表達(dá)思想層次往往更深，通常情況下學(xué)生解讀較為困難，僅僅通過對全文的表面閱讀無法挖掘出作者所要表達(dá)的涵義與思想，并且還有可能導(dǎo)致理解錯(cuò)誤的情況，對文章產(chǎn)生錯(cuò)誤解讀曲解作者的實(shí)際思想感情，與詩歌學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。而如果在進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)過程中采用文本細(xì)讀的方式對詩歌進(jìn)行解讀，能夠讓學(xué)生更加充分細(xì)致的通讀詩歌，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀水平，從中獲取到更多文學(xué)知識。通過文本細(xì)讀的方式進(jìn)行分析與思考能夠讓學(xué)生有不同的收獲。結(jié)合上下文中的內(nèi)容進(jìn)行思考與聯(lián)系詩歌的情感與表達(dá)方式能夠更好的被學(xué)生理解消化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。[3]

二、詩歌教學(xué)中的文本細(xì)讀策略

1.語言與意境的細(xì)讀

文本細(xì)讀的理論必須與高中語文詩歌教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出其最大價(jià)值。文本細(xì)讀在現(xiàn)代詩歌教學(xué)過程中通過不斷的磨合與實(shí)踐做到了切實(shí)可行的程度。在詩歌中詩歌語言是最具特點(diǎn)的存在，令人回味無窮，細(xì)讀全詩要從詩歌文字入手，經(jīng)過對語言的品位從中體會更為深層次的語言魅力，對詩歌的表達(dá)情感產(chǎn)生感悟。詩歌是語言運(yùn)用的典范所在，品味分析語言可以深刻體會到其中的語言魅力，詩歌作者通過詩歌將客觀事實(shí)與自身情感進(jìn)行表達(dá)，手法與內(nèi)涵都極具藝術(shù)特征。故而高中語文詩歌教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀敏感度，拓寬學(xué)生視野增強(qiáng)其語言素養(yǎng)和賞析水平。在詩歌語言中應(yīng)用的典故與意象充分表現(xiàn)出了言簡義豐的詩歌特有屬性。

2.吟詠誦讀

對詩歌的誦讀是表現(xiàn)力與藝術(shù)感的實(shí)際體現(xiàn)，語感在詩歌誦讀過程中往往十分重要，語感不僅要求是否讀懂，還是一種精神感覺，在詩歌教學(xué)過程中加強(qiáng)對詩歌的誦讀重視是非常重要的。詩歌細(xì)讀應(yīng)圍繞對其的吟詠與誦讀來展開，使學(xué)生充分體驗(yàn)到語言的藝術(shù)，增強(qiáng)吟詠水平以及語感，教師可進(jìn)行吟詠示范，幫助學(xué)生更好的把握語言節(jié)奏。

詩歌教學(xué)方面的文本細(xì)讀要求學(xué)生要把握節(jié)奏、找準(zhǔn)讀音，在此基礎(chǔ)上讀懂文章大體含義，掌握全文感情基調(diào)，把握作者的情感變化將其用讀的形式進(jìn)行展現(xiàn)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在毛澤東的《沁園春·雪》中，在進(jìn)行誦讀時(shí)要充分表達(dá)出詩歌所表達(dá)出的氣勢，讀出“千里冰封，萬里雪飄”的磅礴感。詩歌在誦讀過程中需對音階與節(jié)奏有著更深層次的掌握，這樣能夠更為科學(xué)、有效的幫助學(xué)生對詩歌進(jìn)行鑒賞與品讀，感受作者的所思所觸。

3.聯(lián)想與對比

言雖有盡，意則無窮說的正是詩歌語言帶給人們最真實(shí)、最貼切的感受，詩歌語言的精煉、簡潔以及其話只說三分的含蓄正是詩歌中留白藝術(shù)的體現(xiàn)。詩歌的作者往往更為追求含蓄美，因此在自身的情感表達(dá)方面留有一定余地，供讀者進(jìn)行深層挖掘，在詩歌教學(xué)過程中，這類藝術(shù)表現(xiàn)形式往往更受學(xué)生的歡迎。在對詩歌進(jìn)行深層次挖掘的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《詩經(jīng)》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”一句帶給人的無限遐想，讓學(xué)生在腦海中對于其意境展開聯(lián)想，使其能夠置身其中，更好的品讀詩歌。

用替換的方式進(jìn)行對詩歌的對比賞析，不難發(fā)現(xiàn)作者對詩歌的創(chuàng)作經(jīng)得起推敲。以替換詩歌關(guān)鍵字的方式來體會煉字的作用，讓學(xué)生能夠更快掌握詩歌的精妙所在。字字斟酌的表現(xiàn)使得詩歌質(zhì)量能夠得到更好的保障，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往能夠?qū)W到更多知識與表現(xiàn)手法。詩歌的文本細(xì)讀在潛移默化中幫助學(xué)生豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行比對中幫助學(xué)生判斷優(yōu)劣，更好的增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。

結(jié)語

以文本細(xì)讀的方式進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是詩歌教學(xué)的回歸，詩歌通過文本細(xì)讀的方式能夠還原詩歌教學(xué)的原有狀態(tài)與面貌，潛移默化中對學(xué)生的文化內(nèi)涵進(jìn)行豐富。從而更好的實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)的價(jià)值，充分發(fā)揮出文本細(xì)讀的優(yōu)勢。詩歌是文學(xué)作品中非常重要的組成，是一筆寶貴的文學(xué)財(cái)富，高中語文教育中的詩歌教學(xué)并非一帆風(fēng)順，培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力還需教師不斷的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗.高中語文詩歌文本細(xì)讀，徜徉在語言之途[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：100.

[2]高云飛.詩歌教學(xué)中文本細(xì)讀的策略[J].學(xué)周刊，2015（20）：42.

[3]陳惠蘭.文本細(xì)讀在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（05）：113.

作者簡介

孫婷，女，漢族，云南彌渡人，大學(xué)本科，一級教師，高中語文教師。