思考快樂教學法在小學語文教學中的應用

李詩麗

【摘要】小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，要想從根本上提升小學語文課堂教學質量，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，就必須結合小學生的特點以及教學內容，有針對性引入教學模式，才能夠吸引學生注意力，激發小學生對語文知識的學習熱情。快樂教學法就是在這種情況下被有效應用于小學語文教學當中的，對于全面培養小學生語文素養教育重要意義。鑒于此，本文首先對快樂教學法進行了簡要概述，并詳細探討了快樂教學法在小學語文教學中的應用途徑，以供參考。

【關鍵詞】樂教學法 小學語文教學 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0054-01

近年來，我國不斷深入落實了新課程改革，要求小學語文教師日常教學過程中，應注重對學生語文知識學習興趣進行全面培養，只有這樣才能夠引導學生積極主動展開語文知識的學習，為加深對語文知識的理解提供保障。快樂教學法對于實現這一教學目標具有重要意義。在這種情況下，積極加強快樂教學法在小學語文教學中的應用研究具有重要意義。

一、快樂教學法概述

小學語文教師在對快樂教學法進行應用的過程中，首先應結合教學內容以及小學生的興趣愛好，綜合應用多媒體技術、游戲等多種模式，營建輕松愉悅的課堂氣氛，從而吸引小學生的注意力，引導小學生積極主動展開語文知識的探索，通過對小學生視覺以及聽覺等多重感官的刺激，有助于加深小學生對語文知識的理解，更重要的是，在這一過程中可以實現對學生理解能力、認知能力以及思維能力等綜合素質的全面培養，在整個快樂教學法實施的過程中，學生能夠真正成為語文知識學習的主體，全身心投入到語文知識的感受以及探索中，在這種情況下，小學生在語文課堂學習中，會始終處于精神興奮狀態，能夠更加快捷、靈敏的與語文教師進行互動，對知識進行全面把握，最終提升小學語文課堂教學效果[1]。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用途徑

（一）創設快樂情景

要想將快樂教學法的功能全面發揮出來，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，就必須對創設快樂情境的重要性產生深刻認知，綜合應用相關設施以及媒介，營建輕松愉悅的課堂環境與氛圍，有助于小學生全身心投入到語文知識的探索和學習中來，最終得到認知能力與理解能力的全面培養[2]。小學語文教師在積極進行快樂情境創設的過程中，可以結合教學內容引入實物，將抽象畫的知識內容以形象化的方式呈現出來，從而引導小學生對充滿歡樂的語文課堂產生深刻感受，同時對語文知識產生深刻印象與認知。

例如，在《觀潮》一課教學中，小學語文教師結合教學內容可以引導學生來到湖邊或河邊，利用真實存在的水流動態畫面對學生的感官產生一定刺激，這一利用實物進行情境創設的模式，有助于激發學生對語文知識的學習積極性，同時結合小學生生活中真實存在的事物實施教學，能夠豐富小學生的生活經驗，更有助于小學生對語文知識產生深刻理解，對于培養學生觀察能力、熱愛生活的感情都具有重要意義。

（二）采取多元化教學方法

1.游戲快樂教學法

在實現小學語文教學與快樂教學法有效融合的過程中，可以對游戲模式進行充分應用。針對小學生活潑好動、好奇心強的特點，采用游戲的模式實施教學，能夠吸引小學生的注意力，引導學生積極主動展開語文知識的探索。

例如，小學語文教師可以采用猜字謎的方式展開識字教學[3]。在這一過程中，可以引導學生以小組的形式進行猜字謎游戲的自主設計，在輪流猜字的過程中可以營建歡樂的語文課堂，更有助于小學生對學到的字詞產生深刻印象。

2.優化導語設計

小學語文教學中，可以通過情景導入語的設計，利用小學生的好奇心展開語文知識教學。因此情景導入語應具備一定神秘性和趣味性。小學語文教師可以利用視頻、情景描述以及詩歌等將語文知識重點呈現出來，為將快樂教學法的功能全面發揮出來，營建高效小學語文課堂奠定基礎。

3.音樂教學法

小學生的性格特點很容易被生動的音樂所吸引，而音樂藝術也有助于陶冶學生情操，促使小學生身心放松，因此采用音樂教學法實施語文教學，能夠強化快樂教學法實施效果。值得注意的是，小學語文教師必須結合教學內容合理選擇課文內容。

例如，在《小英雄王二小》一課教學中，結合教學內容小學語文教師可以播放《歌唱二小放牛郎》這一生動的歌曲，課文內容同歌曲所營建的氛圍具有一致性，能夠實現激發學生學習積極性的目標，對于強化小學語文課堂教學效果具有重要意義。

結束語：

綜上所述，小學生具有活潑好動、好奇心強的特點，小學語文教師應結合學生特點，對快樂教學法的重要性產生深刻認知，并綜合應用創設快樂情景、采取多元化教學方法等途徑，不斷激發小學生對語文知識的學習興趣，最終為強化小學語文教學效果奠定基礎。

參考文獻：

[1]肖福琴.快樂課堂，“四化”評價——鄉村小學語文課堂有效評價之我見[J].課程教育研究，2018（29）：76-77.

[2]陳艷.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].科學大眾（科學教育），2018（03）：55+49.

[3]王蘇棟.游戲教學 快樂學習——小學語文識字教學中“藏息相輔”教學法的應用[J].名師在線，2018（04）：7-8.