“學習故事”在游戲指導中的應用

章玲美

【摘要】中班幼兒的自主建構游戲中幼兒的“自主性”比較大，由于幼兒年齡偏小，教師的有效指導就成了推動游戲發展的關鍵。因此我們有必要想辦法提高教師的指導能力。

【關鍵詞】學習故事 建構 指導

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0023-02

近年來，新西蘭的“學習故事”逐漸成為了我們進行游戲評價的有效手段，它是一種以幼兒為中心的評價方法，有利于對幼兒做出客觀、準確的評價，有利于提高教師的游戲指導水平。本文將結合中班建構區自主搭建游戲中教師撰寫的“學習故事”，闡述“學習故事”在游戲指導中的應用。

一、“學習故事”案例：中班建構區游戲

故事主題：自主搭建

觀察對象：青青 看到了什么？（跟蹤觀察）

區角活動時間到了，青青進入了建構區，只見她直奔我投放的材料——彩色積木而去。她拿到積木就開始建構起來，一會兒建構一座“城堡”，一會兒建構“一個機器人”，一會兒用積木建構了一輛“汽車”。

她忙碌得很，我感到好奇，她已經建構了很多，還能建構什么呢？這時，青青把大圓里面的積木一個一個拿了出來，搭建起了“魔術城堡”，第三層旁邊一個積木總掉下來，一直連擺了兩次都沒有成功，我提醒道：“青青，仔細看這三個積木，你發現了什么？”她蹲下來一看：“一個寬，一個窄”。我緊接著問：“那該怎么辦呢？”只見她把三種形狀相同的積木排在了一起。于是，她又開始了建構之旅，把積木一個一個排在了地毯上，我很好奇也很期待她接下去的建構，于是我在邊上靜靜地看著，她頭都沒有抬，一邊擺一邊說：“這是我給媽媽搭建的大樓，這是第一層，這間媽媽住，那間是我的，我要挨著媽媽住。”說完又繼續建構，還唱起了歌：“一層樓，二層樓，三層四層五層樓。”不一會，積木堆得高高的，她高興地拍起手來：“看看看，這是房子的屋頂，我的大樓建好嘍！”

學習了什么？（分析評價）

青青，4周半，動手能力和語言表達能力都很強。在建構活動中，青青對我提供的新材料很感興趣，會用平鋪、壘高等各種方法變化材料。在這個年齡階段，這是孩子們最喜歡做的事情。青青不僅僅是把積木放在地上平鋪、壘高等，而且通過想象還為其命名“魔術城堡”“大樓”等，充滿了創新。在評價活動時，青青還告訴我們，她是在為媽媽建構大樓，這說明青青已會根據材料的特點結合自己熟悉的生活來進行游戲，讓建構游戲充滿了生活趣味。

下一步該怎么做？（支持策略）

1.為了更好地培養幼兒的想象力，鼓勵他們在已有建構的基礎上繼續建構，我將把建構區轉移到更為獨立、寬敞的區域，一方面有利于幼兒建構，另一方面也有利于幼兒作品的展示和延伸。

2.預設孩子們喜聞樂見的情境，讓建構活動更生動。在今后的建構游戲中，我會把一些建構技能用圖片、故事等形式來創設情境，比如說今天的建構游戲，下次我就會結合“開火車”，讓幼兒為小動物們建構一輛大火車，根據我提供的材料來建構，逐步提高游戲難度，激發他們建構的興趣，提升他們的建構本領。

二、“學習故事”在游戲指導中的應用

（一）有利于轉變教與學的方式

從上述“學習故事”中我們發現，教師是游戲材料的提供者，游戲的指導者、組織者，有效突破了傳統教師高控制下的游戲教學模式，有利于培養幼兒敢于嘗試、敢于創新的精神。在高控制下的教學中，教師為了推動游戲的發展，往往越俎代庖，當游戲出現“意外”情況時，如上述案例中，當幼兒建構出現問題時，我并沒有直接給出答案，而是用問題來引領幼兒自主解決，從而實現了幼兒自主建立建構游戲的經驗體系。

（二）有利于提高教師的觀察能力

在傳統的游戲教學中，為了完成預定的教學目標，教師往往是游戲發展的掌控者。教師比較關注活動的結果，忽略了游戲的過程。在幼兒游戲過程中，教師往往忽視幼兒是否需要更長的游戲時間、所提供的游戲材料是否充足、是否符合幼兒已有的經驗等，當問題出現時，教師往往以“完成預定的教學目標為依據”來進行游戲“介入”指導，但這種“介入”指導是以“教”為主，而忽略了幼兒的發展需要，從而使“觀察”這一環節變得可有可無，因為即使發現了問題教師也會從“結果”的角度出發立即“包辦代替”式地解決了，這種觀察指導方法不僅嚴重干擾了幼兒游戲，也挫傷了他們自主游戲的積極性，不利于提高他們的游戲水平，不利于他們進行游戲創新。而通過撰寫“學習故事”，教師可以對一名甚至幾名幼兒進行跟蹤觀察，并在“分析評價”和“指導策略”中做出較為專業的過程性評價，從而使教師能夠更有針對性地改進游戲，以促進幼兒能力的發展。這是提高教師觀察與解讀幼兒行為能力的有效方法，為提高教師的游戲指導水平提供了可靠保障。

綜上所述，在中班建構游戲中，教師要學會觀察，準確介入指導，以推動游戲的發展，滿足幼兒的需要。而“學習故事”是一種動態生成的評價幼兒的方式，可以有效提升教師觀察與解讀幼兒行為的能力。實踐證明，撰寫“學習故事”是提高教師游戲指導能力的有效途徑。