淺談微課在幼兒園美術活動中的運用

劉璐

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，人們對幼兒教育越來越重視，更關心幼兒的身心健康和全面發展。隨著科學技術不斷進步，教學方法也趨于多元化，在幼兒園中，美術教學變得更加信息化和廣泛化，微課的出現讓美術活動更加適應幼兒的發展。本文通過對幼兒園美術教學的現狀分析，探討微課的最佳應用方法，促進美術教育的發展。

關鍵詞：微課教育 幼兒園 美術活動

引言

美術活動作為給予幼兒美的感受，培養幼兒的審美觀的教育方式，對幼兒未來的學習和社會生涯都具有實際意義。隨著微課的應用，幼兒美術教育走向新時代，但隨之而來的教育目標模糊、微課應用效果不佳和美術教學的地位不明確等情況，使微課教學在美術活動中開展困難。本文針對美術活動教育的實際情況，探討美術教育的現實意義和實際應用。[1]

一、微課在幼兒園美術活動中的應用現狀

在網絡時代，許多快事物應運而生，例如微信、微博和微電影等。在社會的快節奏下，微事物帶給人們更高效的生活，并且在忙碌的工作中感受到生活的樂趣。為了適應教育的改革，微課的出現是必然。雖然微課帶來的教育成果，被大多數人認可，但微課的實際應用范圍還是不大，尤其是在幼兒園的美術活動中。微課具有教學時間短、碎片化、容量小的弊端，基于微課本身的特點，幼兒園在教育上還是選擇采用保守傳統的教育模式，不敢去創新和嘗試。微課在美術活動中的應用空間不大，主要是由于觀念的固化，造成幼兒園對美術活動的不重視，不愿意進行過多的投入，這直接導致美術活動空間和設備減少；美術活動教師在教育過程中，還是以成年人的角度去選擇，其更傾向于自身了解和擅長的教學方式，固認為微課這種新的教育模式對于幼兒來說太復雜，擔心幼兒難以接受。自認為對的想法限制了幼兒的美術發展空間，幼兒欣賞美的美學思維受到限制。很少有教師會從幼兒的角度去思考，真正關注幼兒的需求。最后，由于我國微課視頻庫的建立還不夠完善，不同地區的教育需求也有所不同，加上我國幼兒園美術活動教師的專業水準良莠不齊，教育熱情也有較大差異，微課制作只能依靠教師來完成，制作水平有限，微課教育難以達到預期效果。[2]

二、幼兒園美術活動中應用微課的具體策略

美術活動是培養學生全面能力的綜合性教學，在幼兒教學中具有很強的包容性，在美術的基礎上，對音樂、舞蹈活動，甚至幼兒的長期發展，都具有現實意義。由于美術活動的包容性，教師在制定教學目標時，很容易有所偏頗。其次，教師對幼兒的了解不能概括化，對幼兒如果都是統一的認知，那么就說明教師對幼兒的心智發展狀況不了解，何談制作出適應幼兒的美術微課視頻。

1.轉變傳統觀念，提高自身專業素養

受到傳統教育觀念的影響，幼兒園領導或者教師還是把自己放在主位，對于美術活動教育采用的是灌輸型的教育模式，單向的傳輸知識，例如在大班美術活動中，教師引導幼兒觀看優秀繪本，不能主觀的講述繪本內容所表達的含義，應以引導為主，逐步深入。雖然傳統教學效率不低，但對于幼兒來說，沒有發揮出幼兒作為活動主體本該擁有的潛能，抑制了幼兒身心發展。首先教師要打破這種傳統觀念，不斷提升自己的專業水準，在幼兒活動中引導幼兒正確的、安全的參與美術活動。所以幼兒園可以通過講座、微課制作培訓等方式對美術教師進行全面培訓。其次是主動與被動的轉變，教師在運用微課進行教育時，全程以引導者的姿態進行教學，將美術活動內容融入到微課中。最后強調幼兒教育就要以幼兒為活動中心，從幼兒童真的角度去選擇微課素材，這些和教師自身的專業素養是分不開的。

2.明確微課教學的目的，針對不同階段幼兒進行游戲教學

目前，許多幼兒園教師和領導對微課的認知不夠深入，對其范圍的廣度認知還不夠完善，認為微課只適應大班的幼兒，大班的幼兒才能聽得懂、看得懂視頻，固認為對小班的微課投入難以達到預期目標。這忽略了微課最主要的特點——包容性，微課對視頻內容沒有明確的要求，只對時長和質量有明確的判定標準，短、精的視頻才是微課的核心所在，正是因為其特點，微課教學適應幼兒各個階段的學習和活動。由于教師制作微課水平參差不齊，微課教學資源十分有限，部分幼兒園將優秀的微課進行加工、偷換內容，將微課應用到幼兒美術教學中，這不僅是對美術教育的不尊重，還會降低幼兒的活動興趣。首先，我們強調在美術活動中，對活動內容、目標、方法都要有大班小班的區分，這是為了不同階段的幼兒都能在微課中得到最大收獲。例如在微課素材的選擇中，教師用抽象的名作作為微課內容，想要提高幼兒的理解能力，是不切實際的。只有在美術活動中進行逐漸的過渡和提升，幼兒才能在美術活動中得到切實發展。[3]

3.完善微課教育體系，提高美術活動質量

面對當今微課教育體系松散，沒有統一的教學流程來看，我們需要健全微課教育體系，在微課的輸入與輸出中都有嚴格的標準，例如微課制作、微課設計和微課標準等。教師作為微課制作的主體，制作中不能松散化，因為高要求和嚴格的體系使微課的質量得到保障。微課教育體系的構建可以從幼兒園開始，通過收集和制作，選出優秀的微課視頻，并按系分類，用完善的體系來支撐幼兒美術活動教學。幼兒在觀看微課的過程中，可以獲取美術知識，將興趣和能力結合在一起。由于微課精短的特點，不僅可以融入美術活動，還可以在課下發揮出微課的隱性作用。除了微課制作，評價與反饋也是微課教育體系的一部分，只有使幼兒得到發展的視頻才能被稱之為微課，所以幼兒的意見和家長對孩子的觀察反饋，都是優化微課教育體系的來源，以此更好的整合微課資源，增加微課與美術活動的匹配度。使微課貫穿整個美術活動，才能使幼兒在娛樂中潛移默化地掌握知識技能，提升審美能力。最后，推動幼兒園與幼兒園之間的合作也是提升美術活動教學質量的突破口，幼兒園之間進行微課資源的共享，或者微課制作的心得交流等內容，都能使微課融入到幼兒美術活動中，構建出適合幼兒的微課教育體系。

參考文獻

[1]陳忠宇.“微課”在幼兒園美術教學中的應用[J].早期教育（美術版），2018（04）：4-6.

[2]邢偉霞.試論微課在幼兒園美術教學中的運用[J].好家長，2018（40）：234.

[3]丁瑩瑩.幼兒園創意美術活動中“微課”的應用[J].好家長，2018（48）：225.