滾動復習法在高三數學課后配套練習的設計與探究

林丁祥

【摘 要】滾動復習法在高三數學課后練習鞏固中所起的作用十分明顯，尤其對提高學生知識內容更新理解有著不可忽視的作用。本文通過對滾動復習法配套練習設計方式設計進行深入探究，闡述出了具有針對性地提高策略。

【關鍵詞】滾動復習法；數學；配套練習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0046-01

引言

高三數學課程由于知識難度較大，使很多學生對復習環節都感到十分困難，甚至畏懼。尤其在課后配套練習復習中，學生經常會出現新知識學會后很快忘記舊知識或者知識不能靈活運用現象，對于課后配套練習題的內涵主旨更不能深入領會。為解決學生在鞏固復習環節出現的突出難題，在知識練習鞏固環節引入滾動復習方式，有效提高了高三學生數學課復習效果。

一、滾動式復習法在高三數學復習中的重要性

滾動式復習法是一種輔助學生進行知識鞏固方式。其主要以每日、每周、每月滾動形式為主。日滾動是指學生當天學習掌握一定知識內容之后，自主完成老師為提高鞏固認識而布置的數學練習題。周滾動是指任課教師根據學生一周之內知識學習中出現的問題難點，精心設計具有反饋意義的問題內容。月滾動是指教師根據學生一段時期所學知識內容進行梳理整合，歸結出的具有一定考查指引意義的測試內容。

教育理論認為：數學學習過程是學習者的認知結構主動重建發展和改造的過程。一個人數學知識形成必須經歷驗證、猜想和論證過程，教師所起作用就是如何采取有效形式激發起學生主動學習的興趣。新課程標準指出：數學知識學習中，學生是真正的主人，教師是學習活動的組織者和參與者、引領者，學生的數學學習活動必須建立在認知水平和已有經驗基礎上。所以課堂上教師要充分調動學生主動學習的積極性，為他們提供充分地數學知識探索交流活動，使他們掌握基本的數學知識和思想獲得廣泛的數學經驗。

高三學生在配套知識練習中采用滾動式復習法，可以使他們對感到困難并且容易出錯的知識內容，通過內心體驗和創造構建，進而實現完整知識體系形成。滾動式復習法的運用使教師在練習題設置以及問題指導評析中突出了學生知識內容的推進作用，為教師教學智慧充分展示提供了廣闊空間。

在配套練習鞏固處理中，教師要使學生在知識內容類比、整合、歸納中掌握相應的教學思想，很自然地提升學生分析問題能力和解決問題能力。

此外，滾動式復習法也為高中數學教師的教學能力發展提供了重要平臺。滾動式復習內容的選取必須起到有利于提高學生數學成績的作用，因此在習題歸結創編中也促進了學生文本解讀能力和高考分析能力以及教學反思能力提高。

二、提高滾動復習法在高三數學課后配套練習設計的有效策略

滾動式復習配套習題設置要充分參考數學教學課程標準評價建議，教師在各知識鞏固階段要善于整合習題模塊結構，緊密結合考試命題標準要求，突出解決學生在知識學習過程中產生的難點和易錯點。因此在習題配套設置上必須從以下方面做起：

1.配套練習題的設計要具有一定針對性。

高三學生的課業負擔相對來說比較繁重，因此教師在進行滾動式復習訓練中，所選取的習題內容必須具有很強針對性，并且有助于學生學習興趣地激發。教師一般依據學生在知識復習鞏固階段感受到的知識重難點和所體現的重要思想方法來精心設計。

2.習題題目設計要具有一定層次并且體現面向全體的原則。

在復習過程中，教師為了使學生長時間保持積極學習的心理狀態，在習題題目設計時必須對知識難度有充分地把握，盡量使習題難度體現出一定階梯性。比如一般可以設計兩到三個小題，對于前兩個小題可以確保學生輕松完成，而對于最后小題則需要難點拔高。這一以來就能有效做到保護后進生的學習探索積極性，為優等生提供充分展示身手的機會。

3.配套習題內容設計要體現出滾動式復習方法的特點。

學生在對新知識更新學習過程中必然會對舊知識內容產生遺忘現象，因此教師在進行習題鞏固處理時，要不斷加強知識的重復再現環節設計，使學生通過不同形式復習強化，更加牢固理解掌握新學習的知識內容。知識鞏固的意義不但有利于舊知識理解強化，而且非常有助于新知識地形成發展。教師在運用滾動復習法進行課后配套練習設計中，可以根據以往命題考試綱要信息，對已經學過的知識內容進行一次整體性地深入分析歸納，尤其側重梳理習題題目在考試標準綱要中所處的位置以及難度情況。要根據學生具體實際情況對重點知識內容和主要方法，運用恰當時機進行滾動再現，從而強化知識內容地進一步深化理解。

4.配套習題題目的設置要體現一定思想性。

數學思想是處理解決數學問題的最基本方法，可以有效提高學生對數學規律的深入認識和教學方法策略的形成。因此在進行習題復習處理中，教師就要設法把各知識點和教學思想有效融合在一起，才能使學生更好地進行深層次地知識內容理解，在習題題目內容設置中進行適當數學思想滲透可以使學生在完成滾動式配套習題鞏固訓練后，通過深入反思感悟出具有一定啟示性的思想道理，從而促進數學復習課質量的穩步提高。

結語

教師在高三數學課后配套練習的設計中，采用滾動式復習方法，調動學生積極主動參與，大膽實踐，不斷創新就一定有效提高數學知識復習效果，促進高中數學復習質量的提升。

參考文獻

[1]王晶晶.高中數學學案教學模式的實踐研究[J].上海師范大學，2012（06）.

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