教師的非權力影響力

羅健

教師的影響力，是指教師在與學生交往的過程中，影響和改變學生心理、行為的力量。教師的影響力一般分為權力影響力和非權力影響力。權力影響力是指教師對學生的領導權、評價權、獎罰權，它具有明顯的強制性、直接性和暫時性；非權力影響力是指教師對學生的一種無形的精神影響力，它對學生不具有必須服從的“法定”性質。非權力影響力遠不像權力影響力那樣具有明顯的約束力、強制力，然而它卻比權力影響力要廣泛、持久、深刻得多。因此，教師在與學生交往的過程中，要十分重視發揮非權力影響力。

一、品格影響力

教師的品格包括教師的思想、品德、人格、態度、作風、性格以及教師職業道德等各個方面。教師的良好品格是教育成功的關鍵。古人云：“德高為師，身正為范。”德高方能為人師，學生才能親其師而信其道。可見，良好的品格對學生具有巨大的感召力。俄國教育家烏申斯基說過：“教師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論是什么樣的教科書，什么樣的思潮，什么樣的獎罰制度。都是不可能代替的。”因此，在思想方面，教師要有正確的世界觀，遠大的理想，積極的人生態度；在人格品德方面，要無私無畏，言行一致，光明磊落，表里如一；在生活上，要嚴謹求實，勇于探索；在作風上，要講求民主，尊重別人；在文明習慣方面，要舉止大方，莊嚴含蓄。上述這些優良的品格，必將通過一些有形無形的渠道，匯聚成一股強大的精神動力，陶冶學生的品格、情感，起到潛移默化、春風化雨的作用。這種影響力遠不是教師靠權力所能達到的。

二、知識影響力

教師的知識包括三個方面：

1.基礎知識。教師必須具備深厚的基礎知識，這是教好書的前提。可以說，教師基礎知識越豐富、越扎實，越能在教學中得心應手，掌握教育教學的主動權，把知識講透，達到出神入化的地步，也就越能引起學生的欽佩；相反，教師的基礎知識功底差，濫竽充數，學生不可能對其感到敬佩。

2.專業知識。作為一名教師，必須具備教師應該具備的特殊的專業知識。首先，應該有必要的教育學、心理學知識，以便正確認識、分析教育對象，了解他們的特點，把握他們的心理活動及規律，增強教育教學工作的科學性、實效性和針對性。其次，要掌握一定的教育教學技巧，掌握教法學法的有關知識，善于運用教育機制，從而靈活地駕馭課堂，做到游刃有余。再次，要掌握一定的語言知識，把握語言技巧，善用語言藝術，提高語言表達能力。對學生來講，一位掌握了一定語言技巧，語言精湛，富于哲理和邏輯性，充滿情感而又能打動人心的教師，其語言是有著極大的征服力和感召力的。

3.其他知識。成為深受學生敬佩和愛戴的教師，不僅要有精湛的專業知識，而且必須有廣泛的百科知識，這樣，才能在教學過程中旁征博引，置學生于知識海洋之中，學生會感到由衷的喜悅，從而對教師產生由衷的敬佩之情。

三、能力影響力

教師的能力是教師在教育教學實踐活動中形成和發展起來的，直接影響活動效率，使活動的任務得以順利完成的心理特征，一般分為一般能力和特殊能力兩大類：

1.一般能力，是指教師在教育活動中必須的基本能力。包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等。教師在這方面的能力越強，其影響力也就越大，教師對事物敏銳的觀察力，對教學知識精確的記憶力，會使學生贊嘆不已；教師豐富的想象力，會使學生受到啟迪，覺得進入了一個新天地；教師思維的深刻性、邏輯性、批判性、靈活性，都會給學生留下難忘的印象，使之佩服之至。

2.特殊能力，是指教師的一種特別能力，即教師在教育活動中表現出來并保證其活動獲得高效率的能力。這些能力是多方面的，比如：教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，變換不同方法的應變能力，得心應手的組織能力以及因材施教的能力等。這些能力的高低強弱與教師的威望是一致的。

四、情感影響力

古人云：“感人心者，莫乎于情。”認知心理學認為，人的認識活動是伴隨著人的情感因素的，學生的認識過程和情感過程是有機的整體，教育教學過程是師生情感雙向交流的過程。因此，教師在教學過程中必須對學生充滿熱愛的情感，這是教育成功的奧秘，是學生敬仰、熱愛教師的奧秘。教師要尊重學生，關心學生，對學生要抱有親切感、信任感、期望感，循循善誘，誨人不倦，教學中要以情感人，激發學生的情感。正如蘇霍姆林斯基指出的：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰地流動的時候，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分。”相反，對學生冷談無情，不論你再有知識、能力，有最好的教學方法，你的教學也不會成功，你在學生心目中也沒有地位，更談不上學生對你的敬佩和熱愛。

在教學過程中，教師不僅要善于運用權力影響力，更要充分重視和發揮自身的非權力影響力。只有這樣才能使教師本人在學生中的地位得到確認和尊重，也才會使其教育活動獲得真正的成功。