淺談歷史課堂教學如何培養學生自主學習能力

李日軒

為了適應新課改以學生為主體的理念，很多教師都在不斷的探索如何在自己的教學中真正貫徹以學生為主體，教師是課堂教學活動的組織者，而不在是課堂教學活動的“霸主”。大多數教師都把自己的立足點放在了培養和提高學生的自主學習能力上，這一點無疑是正確而又明智的。那么歷史課堂教學中應該如何培養學生自主學習的能力，具體的做法有哪些？這就是我這篇文章要討論的主要內容。

一、自主學習的概念

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

二、如何培養學生自主學習能力

1.想方設法的培養學生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時能夠表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

農村學生課程資源缺乏，歷史教科書實際是學生學習歷史的主要資料，甚至是唯一資料。那么，教師如何調動學生的學習興趣就顯得至關重要。教師淵博的知識，漂亮的粉筆字和幽默的語言都有可能成為學生喜歡歷史課的因素。因為喜歡所以感興趣，因為有興趣就有了主動學習的動力。筆者在教授歷史知識的同時，在課堂上盡量使用學生能聽的懂、符合學情的語言去講述，而不是自顧自的“陶醉”在自己的世界里。比如：OUTMAN、微博、微信等學生知道的，感興趣的名詞我都能使用，這樣學生覺得老師和自己沒有距離感，貼近了學生的心理，當然對于教學目標的實現就能起到事半功倍的效果。

2.幸福感

如果學生對歷史課堂感興趣并且在歷史課堂上獲得了滿足感乃至于幸福感，這樣對于學生自主學習能力的培養無疑是非常大的助益。

教育的目的是什么？不正是為了更有人情味、更加幸福的生活？但是青少年特別是農村的留守兒童在學校里所面臨的現實是和教育的初衷相悖的，況且大多數留守兒童在家里還有較為繁重的家務，這樣的教育怎么能使學生有幸福感？怎樣讓學生變被動學習為主動學習？

在我的課堂里我經常性的鼓勵學生回答問題，積極的去評價學生的回答，努力讓學生有自信，讓學生獲得滿足感。比如：我班就有一個留守兒童，不僅要自己完成學習任務，還要回家照顧臥病在床的奶奶。我經常會在上課前給他單獨輔導，給予他指導和相關資料，讓這個學生上一節課，鼓勵他，這樣學生獲得了自信也獲得了幸福，現在這個學生因為歷史成績的提高也使得他其他科目都有了相應的增長。

3.好的設問

很多教師都有這樣的困惑：自己準備充分的一節課往往卻調動不了學生的興趣，學生在課堂上無精打采，整個課堂與自己的設計初衷想去甚遠。這個時候，我們應該想想，是不是自己的設問有問題，讓學生無從“下手”？

研究建構主義觀點和設計問題的原則，對我們設計問題有啟發意義：（1）問題應該適合學生的知識基礎，以學生已有的知識、技能為起點；（2）問題應該包含著幾條線索，以激勵學生沿著這些線索展開研究；（3）問題最好與學生的職業發展聯系在一起；（4）問題情境應提供相關的基本性的概念，以激勵學生整合這些知識；（5）問題要能夠引發學生討論、探尋更多的答案，激發學生對學習內容的興趣。基于這些原則，我在提問的切入點方面進行了一些探索。如：在學習“法國啟蒙思想運動”一目時可以這樣設問：什么是啟蒙思想運動？它與“文藝復興”有何關系？主要代表人物和觀點是什么？它對資本主義的發展起到了什么樣的作用？這樣的設問像解謎一樣，一個又一個，一個包含一個，教師是設謎人，學生是解謎的人，學生的興趣倍增，急于解開這些謎團。

著名教育家、哲學家弗雷曾說：“沒有了對話就沒有了交流；沒有了交流也就沒有了真正的教育。”新課程提倡“對話教學”，而提問恰恰就是對話教學的關鍵。所以好的設問對于提高課堂效率和提高學生的興趣，變學生的被動學習為主動學習，培養和提高學生的自主學習能力非常重要。

三、總結

培養學生自主學習能力的方式多種多樣，教師要根據實際選擇最適合學生的教學方式。

學生自主能力培養了，課堂效率也就提高了，學生獲得了知識的同時也有了滿足感、成就感甚至與幸福感，這樣學習的勁頭就更足了，形成了良性循環。這樣的課堂才是真正意義上的符合新課程理念的課堂。

【參考文獻】

[1]教育部.中學歷史教學參考[M].陜西師范大學雜志社

[2]周耀烈.思維創新與創造力開發[M].浙江大學出版社，2008

（安徽蕪湖市無為縣嚴橋中心學校）