核心素養下初中生物實驗教學中培養學生的創新能力

溫細珍

【摘 要】以教學為中心是學校工作的一條基本規律，在實驗中實施創新教育也必須遵循這一基本規律，其核心就是在課堂教學中引導學生創新學習，培養其創新能力，讓學生提出新問題、新想法、新做法，得出新結論。教師要鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促進學生在學習過程中想得多、想得新、想得巧，從而培養學生創新精神和創新能力。

【關鍵詞】創造教育；創新；創意；實驗

從基礎教育的特征出發，創造教育是運用現代創造原理，采用富有靈活性、藝術性的教育方法，開發青少年學生的創造潛能，啟蒙創造意識，培養創造性思維，形成創造性個性基礎的教育。從廣義的角度考察，凡是有利于受教育者樹立創造志向，培養創造精神，激發創造思維，增長創造才華，開展活動而進行的教育都可稱為創造教育。

實施創造教育，課堂教學是主渠道；培養學生創造力，創造性的教師和創造性的教學是關鍵。生物技術日新月異，生物教學的創新前景廣闊。作為生物教師要充分發揮創造性，以培養學生潛在能力為立足點，在教學中，給學生一片創新的天地，以喚起學生創新意識，激發創新激情，培養創新意識。在實驗教學中，教師應注重對學生創新精神和實踐能力的培養，促進全體學生的全面發展、個性發展、可持續發展，努力體現以學生的自主學習為中心，充分調動學生的內在因素，促進其積極主動地學習。核心素養就是要求培養學生創造能力，使他們勇于探索、敢于創新。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學實踐性強，更能有效地培養學生的創造力。

一、培養生物學習興趣，激發創造的源泉

興趣是創造力的原動力和維持力，好奇心是創新力的推動力和激發力。生物學是與人們日常生活最密切的學科之一，生活中的生命現象和生物學事實，有些是學生熟悉的，有些是尚未深入了解的，有些是認識錯誤的，或被忽視的。初中學生好奇、好動，喜歡鮮明生動的事物，他們對實驗有著非常濃厚的興趣；同時他們又存在興趣易消失，不能持久的特點。在實驗教學中，能否培養學生的創造興趣，主要取決于對學生這個教學主體的主動性、積極性的調動和發揮上。只要不斷加強學生的心理修養，健全和發展創造個性必備的心理品質，創造的智慧就會像火焰那樣燃燒起來。

二、重視課堂創意，提供創新舞臺

創造教育的課堂教學著立于培養學生的探索精神、思維能力和解決問題的能力，這勢必要求教學過程中觀念的更新和方法的改變。教師要明確教學的根本目的是為了學生的“學”，為了學生的“學”最終能夠擺脫教師的“教”。教師要不斷探索具有創造意義的課堂教學方法。實現課堂創意，必須突出學科特點，充分挖掘教材中蘊含的創造性因素。教材是教師開展教學活動的媒體，沒有教材，任何形式的教學活動都難于開展，教師要開展創造性教學，必須以教材為依據。生物學科與人們的生活實際密切相關，而且是一門以觀察和實驗為主的學科，其中蘊含豐富的創造性因素對學生進行創造性教育有得天獨厚的優勢。教師要充分挖掘教材中種種能夠引發學生創造性思維的內在因素，引導學生創造性思維，對學生的創造力進行開發。

三、培養觀察能力，打開創造之門

觀察是發現問題的一條重要途徑。實驗離不開學生的觀察，給學生造就一雙“慧眼”，讓學生學會觀察，掌握觀察方法，獲得豐富的直觀現象，活躍思維，才能進行創造活動。首先，在實驗教學中培養學生樹立觀察意識，端正觀察態度，明確觀察目的、任務，提高觀察的責任心。教師要引導他們明確觀察任務，使他們的注意力能趨于穩定且集中，使他們知覺的精確性和概括性逐漸提高。其次，要培養學生正確的觀察態度，使學生掌握科學的觀察方法，以提高觀察效果。

四、培養實驗能力，提高創造本領

科學實驗是人們認識和改造客觀世界的主要實踐活動之一。要想創造出“新產品”，就要進行研討，進行探究，就要動手做實驗，通過實驗檢驗和證實。實驗是驗證、探究、發現新東西的最重要、最可靠的手段。實驗課堂使學生具備較強的實驗能力，這是它的一大優勢。學生實驗主要分為驗證性實驗和探究性實驗。在教學中可以將一些驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生在實驗中多思考、勤分析，通過自己的勞動獲取新知識。

五、培養創造性思維，突出創造核心

創造性思維是指有創見的思維，即改組已有知識、經驗，從而產生新的具有社會價值的思維。在實驗中發現新問題，要經過大腦加工，思維分析，去偽存真，找出本質性的東西，才可能去創造。當碰到一些新問題、新情境時，運用已有的認知結構理解不了它，就必須突破原有框框的束縛，實現認知或實驗的飛躍、遷移等質變的思維活動。

在實驗教學中，我們主要從以下幾點來培養學生的創造性思維。第一，優化課堂教學，變學生被動接受為主動學習，豐富生物學基礎知識，提高生物學基本技能。培養學生的創造性思維，需要以一定的知識為前提。無論是思維形式，還是思維過程，都必須以學習材料為載體。要想有所發明、有所創造，總得先總結，吸取他人的經驗和教訓。第二，充分發揮學生的主題地位，重視研討學法，鼓勵學生質疑，進行探索，揭示矛盾。要訓練學生善于抓住“一閃之念”，及時分析、實驗、驗證，就有可能有發現，有所創新。第三，培養學生創造的群體意識。

六、改革評價方法，保護學生的創造思維

創造教育要求教師要給學生以充分表現意見的機會和自由，給學生提供充分展開想象的時間和舞臺，重視學生與眾不同的想法，特別是與教師不同的意見。強調教師在教學過程中有意識地推遲評價，教學過程中任何提前向學生預示結果和實驗方案，都會使學生認為無須再深入探索，并阻礙學生主動想問題和積極作答。另外，對學生創造活動中出現的偏差和過錯不要看得太重，應允許任何學生在錯誤的經歷中成長。