淺析小學數學課堂教學策略

【摘 要】蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”課堂是開展教學活動的重要場所，因此，課堂教學質量直接影響著學生的學習質量。雖然在新課程改革背景下，小學數學的教學方式有所改進，但小學數學課堂仍面臨著學生學習興趣低下、教學效率無法提升等問題。因此，教師應積極采取各種有效教學策略，為小學數學教學質量提供重要保障。

【關鍵詞】小學數學；教學策略

一、以故事的形式引出教學內容

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。因此，教師在教學過程中，應引入趣味性的課外活動，點燃學生的探索欲望。比如：在講授分數的相關內容時，教師可通過故事引出教學內容。如：義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級（上）第62頁—65頁的“分一分”，引入例1：聰明的同學，你能把老師帶來的6個桔子分成兩堆嗎？學生可能會有如下幾種分法：1和5，2和4，3和3。教師：同學們可真聰明，可是誰能說出這幾種分法，哪一種分法與其他兩種不同？教師說明：每份分得同樣多，我們叫做“平均分”。然后讓學生通過討論，用自己的話說一說什么叫平均分。教師利用童話故事讓學生學習例2：小豬今天可高興了，因為小伙伴們都要到小豬家來做客，豬媽媽買了許多串葡萄，讓小豬把這些葡萄分一分，每6串放在一盤子里，看看能用幾個盤子，可是小豬怎么想也想不出來，它想請我們班的同學幫幫它。敘述完故事，我讓學生分組討論，然后自己用小棒擺一擺，學生知道了有18串葡萄，每6串放一盤，可以放3盤。這時，老師接著講述故事，讓學生學習例3：小動物們吃飽了也喝完了茶，于是小豬就幫助媽媽收拾桌上的茶杯，豬媽媽告訴小豬要把桌上12個茶杯平均放在3個盒子，看看每個盒子里放幾個茶杯。這下又難住了小豬，只好請同學們幫忙了。低年級的學生愛聽故事，他們對故事內容充滿興趣。因此，教師從學生喜愛的童話世界出發，提出相關問題，學生因喜歡小動物而樂意幫助它們，學生在幫助小動物同時，也感受到助人和成功的喜悅，也在不知不覺中學會了數學知識。

二、創設課堂實驗活動

教師在教學過程中，應充分考慮學生的理解能力、知識水平及興趣愛好等方面的差異性，有針對性地開展教學活動。教師應充分尊重學生的主體性，引導學生針對某數學問題動手實驗，使學生在動手操作中體會成功的喜悅，這樣能在深化學生對知識理解的同時，提高學生的實踐能力，對培養學生的創造性思維具有重要作用。在教材的使用上，教師應突破教材的限制，用生活中的情景替換教材中的部分問題情境。這樣更貼近學生生活，能讓學生理解所學內容，激發學生對教學內容的探究興趣。教師還可以根據教學目標調整教學內容、教學素材；根據教學需要，重組教學內容；通過自主開發教具、整合教學資源，優化教學方式。

三、課堂中引入課堂競爭機制

教師應結合學生的身心發展特點，精心設計教學內容。可通過比賽的形式，調動學生的學習熱情。比如：教師可在教學過程中適當開展一些競賽活動，為學生營造輕松、愉快的學生氛圍，讓學生在數學課堂教學中獲得豐富的數學知識，體會到數學學習的無窮樂趣。此外，對于學生在課堂中的良好表現與點滴成就，教師應給予及時肯定，以增強學生學習數學的信心。

四、強化數學與現實的聯系

小學數學是一門較為復雜與抽象性的學科，具有較強的運用性特點。數學知識在生活中隨處可以見，然而，部分小學數學教師卻忽視了數學的運用性特點，導致數學教學與現實生活脫節。因此，教師應鼓勵學生將所學知識應用到現實生活中，讓學生在生活中發現數學、學習數學，進而實現“學以致用”的目標。例如：有些學生基礎較好且認真努力，教師應對其給予肯定和表揚；有些性格比較內斂的學生，當他們在學習中主動發言或在課堂上積極與老師互動時，教師也要給予積極的肯定和表揚。通過把握好表揚的“度”，給予學生正確的評價，讓每個學生都能感受到教師的關注。

五、采用小組合作學習模式

新課程改革對小學數學教學提出了全新的要求。因此，教師要對教學方式進行改進，其中，小組合作學習模式對提升學生的學習質量具有積極作用。此學習模式有利于學生間優勢互補、共同進步。比如：教師在講解加減法的相關內容時，可先將學生劃分為若干小組，并引導學生對某一知識進行探討，讓學生在討論的過程中解決數學問題。此外，教師應充分發揮自身的引導作用，促進學生積極思考，以提升課堂教學質量，培養學生自主學習的意識與合作學習的能力。

六、注重教與學的反思

教師在進行教學反思時，應找到自己在教學過程中的成功或失敗之處，認真思索、探究自己的教學觀念、教學行為與教學效果。切勿將教學反思與教學回顧混淆，教學反思是思考教學中的問題，以及怎樣更好地解決問題。反思與改進是要同時跟進的，只反思不實際改進是沒有效果的。反思的目的在于改進不足，只有改進了不足才會成為教學經驗。由此可見，反思對加快專業成長十分重要，教師要養成教與學相結合的反思習慣，不斷反思和改進自己的教學行為，以提高自身的教學水平。

教師應在充分考慮學生特點的基礎上，結合小學數學的學科特點，有針對性地開展課堂教學，從而滿足學生的學習需求。此外，教師應采取能夠激發學生學習興趣的教學方式（如：小組合作學習方式、情境教學方式等），以提升小學數學教學效率。

【參考文獻】

[1]黃元嶺.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2011年20期

【作者簡介】

王印山，男；1967年10月11日出生；本科；1985年8月參加教育工作；一級教師；工作中任勞任怨，以身作則，曾多次被評為盤山縣優秀教師。

【重要榮譽】

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