淺談增強初中英語寫作能力的有效策略

劉娟

摘 要 當前的初中英語教學活動中，英語閱讀占了很大比重，但是英語作文教學也是其中最為關鍵的部分，對于英語作文的開展，遇到了一定的困難。學生對此缺乏一定的信心。其教學形式和反饋機制的設計，是關乎學生英語學習水平能夠進一步提升的關鍵部分。所以文章就主要針對初中英語作文教學情況進行分析，并制定完善的出現英語作文有效反饋策略，以此來增強初中英語整體教學質量和教學效率。

關鍵詞 初中英語 作文教學 策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

1英語作文教學中存在問題

在當前的初中英語作文寫作教學中，最為明確的問題就是在英語作文教學中，很多學生會運用中式思維對英語進行記憶，并通過這樣的形式進行思考以及寫作。對于該現象的出現就表現出在英語教學當中反饋環節有一定不足之處，在教學中只是對學生的作文進行簡單的指導，為給予學生相應錯誤的分析以及指導；而且也存在籠統地批改學生作文的現象，未能對其進行整體性評價；而且還存在對學生作文中存在的錯誤一味地批評，欠缺優點上的鼓勵；而且對于學生作文教學中，只關注批改部分，未對后續錯誤修改進行跟進等現象。對于這些反饋中問題表現的出現，使得學生在學習英語寫作知識時，失去學習興趣和積極性，這對英語教學活動的良好開展會帶來極大的影響。

2增強學生英語寫作能力的有效策略

2.1科學設計完善的評價反饋機制

以教師對于學生英語寫作能力反饋情況進行分析，一定要從多層次、多樣性角度開展，不單單要對學生用詞、語法等進行反饋，更要對整篇作文結構以及邏輯層次等進行反饋。另外教師不僅要對學生作文進行打分，也應對學生在作文中存在的錯誤進行評價和引導。所以在實際的教學當中教師應建立完善的、系統化的教學反饋體制。

首先，在開展英語作文寫作前，教師應為學生選擇貼近實際生活的話題，并引導學生進行分組討論，并為學生一個該話題較多的引導性的思考和幫助。例如，在開展給筆友寫信的教學活動中，教師應通過為學生設計“介紹自己所在城市”的主要，引導學生結合這一話題進行寫作，并給予學生一些引導性提問，如：為何要介紹這座城市呢？這座城市有什么特點？之后在引導學生進行分組討論，使學生能夠運用自身創造性思維去大膽的提出不同的關鍵詞以及短語等。而對于各個小組中會結合這些關鍵語以及短語等內容，更好的整理出完整句子，從而將其更好的表達到作文當中。對于教師來說應在教學中對學生的表現進行觀察，明確學生掌握英語詞語的情況，并在學生遇到問題時給予相應幫助，使得學生能夠更加積極大膽的將自己的想法表達出來，進而更好的增強學生的寫作水平。

教師在對學生作文寫作能力評價反饋中，應在作文空白處位置具有評價和批注說明，并對學生作文中的語法、用語以及結構等內容給予詳細的反饋。也要對作文中問題以及錯誤等進行著重反饋，因此學生對問題進行改正。

其次，英語作文教學中，教師應在教學中運用不同顏色的筆做記號，并標示出不同反饋意見和內容。如，運用綠色顏色的筆標記，就表示作文有較為優秀的表達和語句搭配的較好。并將這些比較好的作文進行收集，待教學課堂上，為學生提供分析和學習的材料。而運用藍色顏色的筆進行標記的作文，是存在語法錯誤的內容，并對一些嚴重問題進行標注，著重分析和糾正這些內容，并將學生最長出現的錯誤部分進行總結，待到課堂上與學生進行一同分析和研究。

最后，要科學布置課后的作業，并要求每個學生結合作文中批改意見以及課堂分析講解的內容，對自己作文進行第二次寫作和改進，并再次提交給教師進行批改。之后在由教師對學生第二次的作文情況進行分析，明確學生是否對這些內容進行掌握，從而進一步增強學生的英語寫作水平。

2.2科學設計學生自我評價和反饋機制

在教學中教師不應一味地讓學生不斷地對英語作文寫作進行練習，也要引導學生進行良好的自我反饋和自我分析，通過這樣的形式使得學生能夠正確的認識自身實際情況，并對自身不足之處進行改善，以此來為學生英語寫作水平的進一步提升奠定堅實基礎。

引導學生進行自我反饋，能夠使學生對知識進行強化，并改進錯誤想法，明確自身學習上存在的不足，從而積極尋找解決對策。由此可以看出這是反饋系統當中最為關鍵的部分，更是培育學生形成正確學習態度的關鍵。

3結束語

在初中英文寫作教學中，應引導學生運用英語思維來對英語文字進行分析和創作，教師應轉變學生運用中文思維方式進行寫作，并為學生制定完善的教學反饋以及自我反饋體系，使得學生能夠在良好的學習狀態下，增強自身英語寫作水平，以此來為初中生未來穩定發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1] 陳明正.初中英語作文教學中的有效反饋及其策略[J].校園英語，2018（15）：108.

[2] 張慧.初中英語寫作教學中的有效“小組合作批改”與反饋策略的研究[J].考試周刊，2012（67）：102-103.