淺談增強(qiáng)初中英語(yǔ)寫作能力的有效策略

劉娟

摘 要 當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)閱讀占了很大比重，但是英語(yǔ)作文教學(xué)也是其中最為關(guān)鍵的部分，對(duì)于英語(yǔ)作文的開(kāi)展，遇到了一定的困難。學(xué)生對(duì)此缺乏一定的信心。其教學(xué)形式和反饋機(jī)制的設(shè)計(jì)，是關(guān)乎學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠進(jìn)一步提升的關(guān)鍵部分。所以文章就主要針對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)情況進(jìn)行分析，并制定完善的出現(xiàn)英語(yǔ)作文有效反饋策略，以此來(lái)增強(qiáng)初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 作文教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1英語(yǔ)作文教學(xué)中存在問(wèn)題

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)中，最為明確的問(wèn)題就是在英語(yǔ)作文教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)運(yùn)用中式思維對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行記憶，并通過(guò)這樣的形式進(jìn)行思考以及寫作。對(duì)于該現(xiàn)象的出現(xiàn)就表現(xiàn)出在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中反饋環(huán)節(jié)有一定不足之處，在教學(xué)中只是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，為給予學(xué)生相應(yīng)錯(cuò)誤的分析以及指導(dǎo)；而且也存在籠統(tǒng)地批改學(xué)生作文的現(xiàn)象，未能對(duì)其進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)；而且還存在對(duì)學(xué)生作文中存在的錯(cuò)誤一味地批評(píng)，欠缺優(yōu)點(diǎn)上的鼓勵(lì)；而且對(duì)于學(xué)生作文教學(xué)中，只關(guān)注批改部分，未對(duì)后續(xù)錯(cuò)誤修改進(jìn)行跟進(jìn)等現(xiàn)象。對(duì)于這些反饋中問(wèn)題表現(xiàn)的出現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作知識(shí)時(shí)，失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展會(huì)帶來(lái)極大的影響。

2增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效策略

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

以教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力反饋情況進(jìn)行分析，一定要從多層次、多樣性角度開(kāi)展，不單單要對(duì)學(xué)生用詞、語(yǔ)法等進(jìn)行反饋，更要對(duì)整篇作文結(jié)構(gòu)以及邏輯層次等進(jìn)行反饋。另外教師不僅要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行打分，也應(yīng)對(duì)學(xué)生在作文中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)建立完善的、系統(tǒng)化的教學(xué)反饋體制。

首先，在開(kāi)展英語(yǔ)作文寫作前，教師應(yīng)為學(xué)生選擇貼近實(shí)際生活的話題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，并為學(xué)生一個(gè)該話題較多的引導(dǎo)性的思考和幫助。例如，在開(kāi)展給筆友寫信的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)“介紹自己所在城市”的主要，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一話題進(jìn)行寫作，并給予學(xué)生一些引導(dǎo)性提問(wèn)，如：為何要介紹這座城市呢？這座城市有什么特點(diǎn)？之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生能夠運(yùn)用自身創(chuàng)造性思維去大膽的提出不同的關(guān)鍵詞以及短語(yǔ)等。而對(duì)于各個(gè)小組中會(huì)結(jié)合這些關(guān)鍵語(yǔ)以及短語(yǔ)等內(nèi)容，更好的整理出完整句子，從而將其更好的表達(dá)到作文當(dāng)中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，明確學(xué)生掌握英語(yǔ)詞語(yǔ)的情況，并在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予相應(yīng)幫助，使得學(xué)生能夠更加積極大膽的將自己的想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而更好的增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

教師在對(duì)學(xué)生作文寫作能力評(píng)價(jià)反饋中，應(yīng)在作文空白處位置具有評(píng)價(jià)和批注說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生作文中的語(yǔ)法、用語(yǔ)以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容給予詳細(xì)的反饋。也要對(duì)作文中問(wèn)題以及錯(cuò)誤等進(jìn)行著重反饋，因此學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正。

其次，英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用不同顏色的筆做記號(hào)，并標(biāo)示出不同反饋意見(jiàn)和內(nèi)容。如，運(yùn)用綠色顏色的筆標(biāo)記，就表示作文有較為優(yōu)秀的表達(dá)和語(yǔ)句搭配的較好。并將這些比較好的作文進(jìn)行收集，待教學(xué)課堂上，為學(xué)生提供分析和學(xué)習(xí)的材料。而運(yùn)用藍(lán)色顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記的作文，是存在語(yǔ)法錯(cuò)誤的內(nèi)容，并對(duì)一些嚴(yán)重問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，著重分析和糾正這些內(nèi)容，并將學(xué)生最長(zhǎng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤部分進(jìn)行總結(jié)，待到課堂上與學(xué)生進(jìn)行一同分析和研究。

最后，要科學(xué)布置課后的作業(yè)，并要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合作文中批改意見(jiàn)以及課堂分析講解的內(nèi)容，對(duì)自己作文進(jìn)行第二次寫作和改進(jìn)，并再次提交給教師進(jìn)行批改。之后在由教師對(duì)學(xué)生第二次的作文情況進(jìn)行分析，明確學(xué)生是否對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

在教學(xué)中教師不應(yīng)一味地讓學(xué)生不斷地對(duì)英語(yǔ)作文寫作進(jìn)行練習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的自我反饋和自我分析，通過(guò)這樣的形式使得學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自身實(shí)際情況，并對(duì)自身不足之處進(jìn)行改善，以此來(lái)為學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反饋，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并改進(jìn)錯(cuò)誤想法，明確自身學(xué)習(xí)上存在的不足，從而積極尋找解決對(duì)策。由此可以看出這是反饋系統(tǒng)當(dāng)中最為關(guān)鍵的部分，更是培育學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。

3結(jié)束語(yǔ)

在初中英文寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)對(duì)英語(yǔ)文字進(jìn)行分析和創(chuàng)作，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生運(yùn)用中文思維方式進(jìn)行寫作，并為學(xué)生制定完善的教學(xué)反饋以及自我反饋體系，使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，增強(qiáng)自身英語(yǔ)寫作水平，以此來(lái)為初中生未來(lái)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳明正.初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的有效反饋及其策略[J].校園英語(yǔ)，2018（15）：108.

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