淺談技師學院高技能人才培養基地的規范建設

張騰騰

【摘 要】為了探索適應加快經濟發展方式轉變、推動產業結構優化升級所需要的高技能人才培訓的基本規律，深化校內培訓基地與企業開展高技能人才培訓的合作，本文將從培養模式、課程設置、師資配備、實訓裝備、能力評價等方面探索高技能人才的培訓經驗，為技師學院規模化培訓高技能人才奠定基礎。

【關鍵詞】技師學院；高技能人才；培訓經驗；規模化

【中圖分類號】G719 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0004-01

技師學院是在國家重視職業教育，特別是在高技能人才日趨短缺的情況下舉辦的，是在國家真正意識到技能人才不足嚴重影響我國經濟發展下的產物。黨的十九大以來，我國的經濟發展進入了新時代和高質量發展階段，高技能人才的需求越來越大，高技能人才作對整個社會的發展發揮的作用也越來越大。作為高技能人才培養主陣地的技師學院，為了適應經濟的快速發展，掌握產業結構升級所需要的高技能人才的培養規律，滿足企業用工需求，因此有必要打破傳統觀念的束縛，因地制宜、轉變人才培養模式，探索新形勢下高技能人才的培訓經驗。這已成為新時代賦予技師學院的新使命。現結合我院在高技能人才培養規范建設的做法，談一下自己的粗淺認識。

一、高技能人才基地的功能與定位

2010年8月，人社部發布的《關于大力推進技工院校改革發展的意見》指出，技師學院是高技能人才隊伍建設的綜合基地，承擔通過學制教育培養預備技師、高級工的任務，也是本區域面向企業職工開展技師和高級技師提升培訓與研修、考核與評價的重要平臺。高技能人才培訓基地建設與培訓教學內容能夠實現無縫對接，是滿足高技能人才核心職業能力的需求，是真正培養出適應社會經濟發展需要的高素質技能型人才之關鍵。

鑒于此，技師學院的發展方向要充分立足服務區域經濟和社會高質量發展，服務企業新舊動能轉換和產業體系構建，要在充分發揮學校傳統優勢基礎上，科學謀劃高技能人才培養和技術、技能培訓的發展思路，優化專業布局。

位于泰山南麓的泰安技師學院，作為國家級高技能人才培養培訓基地、山東省高技能人才培訓基地、山東省首批技師培訓基地，秉承開放式辦學思想，牢固樹立以操作能力培養為本位的教育理念、以社會需求為目的的市場理念、以“人無我有、人有我優”為著力點的辦學特色，推行模塊化、“一體化”教學模式。堅持育人為本，全面提高學生的綜合素質，教育教學質量在同類院校中名列前茅，在全國及省市舉辦的技能大賽中，學院師生多次獲獎。學院堅持“以就業為導向”的辦學方針，大力開展校企合作和“訂單”培養，積極拓寬就業渠道，構建了以市內骨干企業、市外大型名優企業為主體的高質量就業企業群，不僅能讓學生實現就業，而且為畢業生選擇理想職業提供了廣闊空間。

二、高技能人才培養基地的規范建設

1.“雙主體”、“雙證”培養模式。

泰安技師學院高技能人才培養主要實現學校與企業雙主體聯合育人，雙證并取。以提高學生的就業競爭能力為目的，以學生就業擇業為導向，以社會的市場需求為平臺，將學生的整個學習過程主要分為校內理論學習和校外實踐操作兩個階段，學生在校內期間學習本專業課程，完成高級工或者預備技師技能鑒定，最后半年或一年安排校外實踐，為就業做好準備。學生達到畢業要求，頒發相應的畢業證書與技能鑒定證書。這樣的培養模式，工學交替進行，學生能力遞進，利用學校的教育資源與企業的教育環境，將學生的理論學習與實踐操作有機結合，提升了學生各方面綜合素質。

2.著眼職業能力，調配課程設置。

以我院3D打印技術應用專業為例，我們在高技能人才培訓基地的課程設置方面注重了與職業能力的有機結合。3D打印技術應用專業主要培養學生掌握3D建模與3D打印的知識與技能，具備3D打印技術應用能力，能從事3D產品設計、三維掃描、逆向設計、3D打印設備的操作與維護，它在模具制造方面應用最為突出。依據本專業人才培養目標，在課程設置的過程中既要滿足人才培養的需求，又要體現人才培養模式的要求，突出學生的文化基礎能力、專業綜合技能和自主學習能力，為此，課程設置應包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程及技能實訓課程，這些課程的設置是一種層層遞進的關系，從而更好的構建以職業能力為核心的課程體系。

3.不拘一格選才，優化師資配備。

雙主體聯合育人的培養模式離不開高素質教師隊伍。近年來，我院大力實施人才強校戰略，不斷加強教師隊伍建設，擁有了一支德才兼備、結構合理、特色鮮明的教師隊伍。另外，我院實施高技能人才引進計劃，引入國賽一等獎選手、省市首席技師等，建立名師工作室，聘請高校或科研機構的教授為兼職教師、客座教授，聘請企業的專業技術骨干擔任教學顧問，打造成一支引領行業發展、服務能力強、專兼結合的雙師型教師隊伍。

4.校企合作，拓寬實訓基地。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出，實訓是職業院校學生職業能力形成的基礎，是職業院校提高人才培養質量的重要保障。技師學院實訓裝備的建設包括校內實訓基地與校外實訓基地。在校內實訓基地，我院引進專業對口合作企業，校企聯合共同推進項目建設。模擬企業真實生產環境，學生通過學習企業的生產項目或技術研發項目，得到全方位鍛煉，保證教學目標的實現；在校外實訓基地，學院尋找對口企業資源，滿足學生頂崗實習要求，將企業中的教學資源引入學生技能提升教學中，激發了學生的學習興趣，提高了學生的實踐技能。

5.建立完善的核心能力評價體系。

通過實踐探索，我院打破傳統的評價體系，實行課程考核與企業評價有機結合，增加過程性評價與終極性考核。一是建立以證代考、以加工產品代考的新型評價方式。二是讓企業參與到學生全程考核當中，以技能考核為主、理論考試為輔，企業評價在學生綜合評價中占很大的比重。三是參考學生過程性成長檔案。過程性評價不合格，無法參與終極性考核。學生離校前，只有終極性考核通過，獲得相關企業的上崗證書，才可以接到企業頂崗實習，推薦就業。

以上是筆者從本單位出發對技師學院高技能人才培養基地的規范建設所談的一些看法，肯定有諸多不足，愿與大家商榷！

總之，技師學院只有積極適應新時代黨和國家的新要求，時刻牢記高技能人才培養使命，以更高標準謀劃高技能人才培養基地的各方面建設，才能更好地服務于區域經濟發展。

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