基于大數(shù)據(jù)支持的小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略的研究

王凌云

【摘 要】寫作教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的寫作實踐應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的寫作形式體驗。大數(shù)據(jù)時代的到來，為新時代的學(xué)生寫作創(chuàng)造了更多有利條件，它將信息內(nèi)容以快速、便捷、形象、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，帶給學(xué)生豐富的心理體驗的同時，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)需要，在具體的寫作實施過程中，有效地提高了學(xué)生的寫作效果。本文立足于大數(shù)據(jù)支持下的小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卫么髷?shù)據(jù)，實現(xiàn)有效寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；大數(shù)據(jù)；寫作教學(xué)；策略研究

一、大數(shù)據(jù)在教學(xué)實踐中應(yīng)用的意義

隨著社會現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展和進步，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，大數(shù)據(jù)的分析正成為新一代信息技術(shù)融合應(yīng)用的結(jié)合點，移動互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字家庭、電子商務(wù)等正是在這一技術(shù)的基礎(chǔ)上變化、更新的應(yīng)用形態(tài)，在大數(shù)據(jù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)實踐，將海量的信息內(nèi)容等綜合、整理、歸納到一起，將之形成豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在對豐富的資源整合過程中，積累豐富的寫作素材，掌握大量鮮活的寫作材料，以形象、可視化的形態(tài)、圖片、圖形、視頻以及視聽效果結(jié)合的影像等技術(shù)，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，在有效激發(fā)學(xué)生的感官興奮的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)實踐。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏寫作興趣

一提到寫作文，很多學(xué)生肯定會抓耳撓腮、一籌莫展，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)中的許多豐富故事、有趣的事件敘述、優(yōu)美的環(huán)境描寫等都非常有趣。大部分學(xué)生都非常喜歡學(xué)習(xí)語文，但一提到寫作文，學(xué)生就犯了難，長期以來受應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)往往以單純地灌輸式的教學(xué)過程為主，學(xué)生在被動的接受學(xué)習(xí)過程中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程很難讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成有效的理解和認(rèn)識，因此，寫作實踐難以得到有效實施。

2.缺少生動活潑的寫作素材

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活方式正在潛移默化地改變著，快餐式的閱讀和交流方式，讓學(xué)生缺少了對自然、社會、對生活、他人的有效了解，導(dǎo)致了材料積累的匱乏，沒有豐富的寫作材料，寫作就成了無源之水、無米之炊，寫作過程就難以得到有效的實現(xiàn)。如在寫親情類的作文時，學(xué)生普遍描寫的不外乎兩點，要不就是孩子生病，要不就是送傘，因為學(xué)生的生活經(jīng)歷簡單，缺乏對材料的有效積累，可調(diào)動的寫作材料非常有限，只能從中挑選自己擅長的內(nèi)容進行表達(dá)。

3.缺乏真情實感的流露

學(xué)生在寫作實踐中的內(nèi)容脫離生活實際，缺乏真情實感的流露，究其根本，主要是學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)實踐中，缺少對生活材料具體觀察實踐中的思想行動，學(xué)生懶得動腦、疏于思考，缺少對客觀事物的思索和認(rèn)識實踐，那么再豐富的材料寫到一起，也只不過是材料的簡單堆積，并沒有形成創(chuàng)造性的實踐，因此，現(xiàn)在學(xué)生的文章讀起來大都淡而無味，很難引起人們的情感波瀾。

三、基于大數(shù)據(jù)支持的小學(xué)語文教學(xué)策略探究

1.巧用大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)教育實踐在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，研發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，通過教師的有效引導(dǎo)，展開具體的寫作學(xué)習(xí)實踐。大數(shù)據(jù)技術(shù)改變了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中教師給出命題、教師講寫作方法、教師講范文、教師評價學(xué)生作文的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)平臺上，教師作為教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者，對學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了輔導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正實施者，學(xué)生的學(xué)習(xí)行動決定了課堂活動的真實走向，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏決定了課堂教學(xué)實踐的脈搏，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生不平等的課堂狀態(tài)，學(xué)生能夠真正以學(xué)習(xí)的踐行者身份投入到學(xué)習(xí)實踐的具體過程中，從而在有效激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，展開積極的寫作實踐。

2.利用大數(shù)據(jù)，豐富材料積累

大數(shù)據(jù)之“大”，大在其內(nèi)容的豐富性，學(xué)生只需在具體學(xué)習(xí)實踐中輕輕點一下手指，就會有海量的信息內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生積累大量豐富的寫作素材，學(xué)生“胸中有丘壑”，故而“能寫萬仞山”，在豐富材料積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了寫作所需的大量現(xiàn)實性材料，這是寫作實踐開始的前提。只有掌握了大量豐富的材料，才能在具體的寫作實踐中做到言之有物，使文章的內(nèi)容生動有趣，避免寫作過程空洞無物，學(xué)生寫起來輕松愉悅，寫作水平自然而然就提高了。

3.妙用大數(shù)據(jù)，豐富情感體現(xiàn)

情感表達(dá)是一篇文章的精髓，只有在融入情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，文章才算有了靈魂。情感是文章的靈魂歸屬，不論是在寫人、記事、寫景、說明等為主題的文章寫作實踐中，情感是文章的精華所在，現(xiàn)在的學(xué)生疏于掌握情感抒發(fā)，在寫作過程中只是干巴巴語言的堆砌，很難形成有效的表達(dá)效果。在寫作實踐中，利用大數(shù)據(jù)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的閱讀體驗過程中，理解和領(lǐng)悟經(jīng)典作品的情感表達(dá)方式，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體驗客觀事物，豐富學(xué)生的認(rèn)識和情感體驗，在強烈的情感驅(qū)動下，促使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)支持下的寫作教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是前提，材料積累是基礎(chǔ)，寫作技巧的掌握是提升學(xué)生的寫作水平的重要途徑，情感表達(dá)則是寫作的靈魂，具有畫龍點睛之作用。教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和寫作內(nèi)容，展開對大數(shù)據(jù)的合理利用，使大數(shù)據(jù)真正在寫作教學(xué)實踐中發(fā)揮有效作用，使學(xué)生的寫作能力在大數(shù)據(jù)的支持下獲得更高效的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]倪凱顏.大數(shù)據(jù)時代，語文教學(xué)的悄然轉(zhuǎn)身[J].江蘇教育，2016（05）

[2]王金濤.“閱讀跨界”與“思維翻轉(zhuǎn)”的范式變革[J].江蘇教育，2016（05）