淺談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析及有效指導(dǎo)

王菲

摘 要 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。然而，農(nóng)村小學(xué)由于受辦學(xué)條件的限制，社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，課外閱讀并沒有得到應(yīng)有的重。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 農(nóng)村小學(xué) 現(xiàn)狀分析 策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。正所謂“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。然而，農(nóng)村小學(xué)由于受辦學(xué)條件的限制，社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，課外閱讀并沒有得到應(yīng)有的重。為此，我在學(xué)校開展了語文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查，分析其原因并提出相應(yīng)的有效指導(dǎo)，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

1農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村學(xué)生課外閱讀情況

（1）學(xué)生課外閱讀數(shù)量少，視野窄。尤其在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生手里有的課外書就是一本《優(yōu)秀作文選》，對經(jīng)典名著閱讀嚴(yán)重不足，對科技類的讀物幾乎是沒有接觸過。

（2）學(xué)生課外閱讀無計(jì)劃。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生沒有精讀的意識(shí)，缺少精讀的方法，只是一味的泛讀，讀完一遍，不會(huì)留下任何有價(jià)值的精華。

（3）學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀的意志比較薄弱。大部分學(xué)生無法堅(jiān)持每天閱讀，基本不讀的仍有不少。這一點(diǎn)，不管是在學(xué)校還是在家中，尤其在家中，由于不像在學(xué)校有集體閱讀的氛圍，有老師的要求，有閱讀課，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的意志力。

2造成農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因

審視我們的教育教學(xué)，造成“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀”不良現(xiàn)狀的原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

2.1缺乏閱讀興趣，閱讀質(zhì)量不高

大部分的農(nóng)村孩子因?yàn)槭艿郊彝サ挠绊懀葲]有一個(gè)好的閱讀環(huán)境，也缺乏課外閱讀的方法。這就造成很多學(xué)生不愛看書，慢慢的閱讀興趣喪失，造成閱讀量少，導(dǎo)致語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。

2.2讀書方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀中，大部分的學(xué)生拿起書來只是泛泛的讀，面對眼前的文字，沒有任何感覺。而部分教師因?yàn)榧彝ァW(xué)校、社會(huì)應(yīng)試教育的壓力，即使老師們清楚課外閱讀對于孩子的重要性，也知道不能讓學(xué)生的讀書成為放羊式，任其發(fā)展，不管不問。

2.3閱讀時(shí)間短，自由空間少

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，慢慢成為農(nóng)村小學(xué)生不看課外書的又一主要原因。同時(shí)，電子產(chǎn)品盛行，電視的直觀性，游戲帶來的快感對小學(xué)生充滿了誘惑，尤其是近年來，手機(jī)游戲的普遍，讓自制力差的學(xué)生深陷其中，無法自拔。

3針對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀策略

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)，針對這些情況，作為教師的我們應(yīng)如何應(yīng)對呢？

3.1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上課外閱讀

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愉快的進(jìn)行課外閱讀。首先，營造良好的班級(jí)書香氛圍。在班級(jí)內(nèi)設(shè)立讀書角，圖書角書籍一部分來自學(xué)生，把家中現(xiàn)有的課外讀物自愿捐獻(xiàn)出來，學(xué)期結(jié)束，可以再讓孩子帶回家。另一部分就是帶孩子去學(xué)校的圖書館，選擇一些適合學(xué)生讀的課外讀物，借到班級(jí)圖書角來。其次，運(yùn)用教室的墻壁、黑板進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。墻壁上面貼一些關(guān)于閱讀有哪些好處的名人名言，激勵(lì)學(xué)生閱讀的圖片。最后，通過名人或榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.2教授學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)與量

古人云：“授人以魚，只供餐飯之需，授人以漁，終身受用。”作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生傳授一些行之有效的閱讀方法。每位學(xué)生都有自己喜歡的書，有的是自然科學(xué)類的，有的是故事類的，有的是百科知識(shí)類的等等，我們應(yīng)該怎樣來讀這些書，讓書中的知識(shí)成為我們自己的呢？我認(rèn)為，我們讀書要做到五到：眼到、口到、心到、耳到、手到。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。精讀就是一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做記號(hào)，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看標(biāo)題。

3.3健全評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀

建立健全學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂的狀態(tài)。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”所以，對于課外閱讀，應(yīng)適當(dāng)開展一些行之有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀活動(dòng)帶來的快樂。如：朗讀者：中央一套的《朗讀者》節(jié)目現(xiàn)在特別火，激起了全民閱讀的興趣。可模仿它，學(xué)生在課外閱讀中碰到的大量的優(yōu)美文章、片段、以及給自己帶來感悟的文段，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地、大聲地讀給同學(xué)們聽，用他的語言來感染大家，感受文字的美好。

總之，學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)系統(tǒng)、長久、浩大的工程，需要我們師生、家長持之以恒、鍥而不舍地共同努力。現(xiàn)在很多的教育專家、教育學(xué)者、教育主管部門也越來越重視學(xué)生的課外閱讀，各級(jí)政府也在落實(shí)國家教育均衡發(fā)展的政策措施，有些學(xué)校都成為了書香校園。也希望我們的農(nóng)村小學(xué)能掀起課外閱讀的讀書熱潮，不斷地提高學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀水平，讓有利于學(xué)生成長的好書陪伴農(nóng)村孩子快樂成長！

參考文獻(xiàn)

[1] 胡丹瑩.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策淺論[D].

[2] 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1989.