核心素養(yǎng)下的“聽、說、讀、寫”之我見

朱玲玲

【摘 要】“聽、說、讀、寫”是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在的高中生在這些方面做得不夠好，本論文主要闡述學(xué)生“聽、說、讀、寫”方面存在的問題，以及語(yǔ)文教師的應(yīng)對(duì)措施與應(yīng)對(duì)技巧。

【關(guān)鍵詞】聽；說；讀；寫

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，其實(shí)就是“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。我們的語(yǔ)文課堂貫穿小學(xué)到高中，聽說讀寫也一直被很多語(yǔ)文老師掛在嘴邊。即便如此，我發(fā)現(xiàn)，我們的高中生鮮有在“聽、說、讀、寫”方面做得好的。他們聽課不認(rèn)真，開小差；說話語(yǔ)無倫次，詞不達(dá)意；不愿意讀書，或者不知道選擇經(jīng)典書目來讀；寫作時(shí)抓耳饒腮，語(yǔ)言不暢。

一、聽

有很多的學(xué)生，他們急于表達(dá)自己的意思，卻很少有人能夠靜下心來傾聽。究其原因，有如下幾點(diǎn)問題，我針對(duì)這些問題，提出幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）學(xué)生性格急躁，沒有耐心

這種學(xué)生在平時(shí)聽課或者與別人的交流中，一旦出現(xiàn)對(duì)方說的不是自己感興趣的話題，便缺乏耐心，東張西望。面對(duì)這樣的問題，我們?cè)撊绾渭m正他們？

1.“之”字用作指示代詞，如：

①“之二蟲又何知？”“之”表示“這”，意為“這兩條魚又怎么知道？”

②“是吾師也，若之何毀之？”“之”表示“這樣”，意為“（他）是我的老師，像這樣（我）又怎么（可以）詆毀他呢？”

2.“之”字用作人稱代詞：

先讓學(xué)生自己看教師發(fā)放的材料，接著教師點(diǎn)撥，然后學(xué)生背誦，最后就可以進(jìn)行游戲活動(dòng)了。我把班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組以抽簽的形式選出一個(gè)拿小紙條的人。其余的學(xué)生輪流回答問題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組解答的問題最多，哪個(gè)組就獲勝。紙條中的內(nèi)容，就是我發(fā)下去的資料中的句子，學(xué)生根據(jù)句子，說出“之”的用法。

（二）學(xué)生精神容易分散

解決這個(gè)問題有一個(gè)方法，是教會(huì)學(xué)生禮貌傾聽。就是學(xué)生在聽課的時(shí)候，抬頭看著老師的眼睛，這樣注意力就不容易分散。除此之外，還要要求學(xué)生在聽課時(shí)，手中要握筆，隨時(shí)把重要內(nèi)容記在自己的聽課筆記本中。要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，受益一生。

二、說

學(xué)生在“說”上體現(xiàn)的問題，主要是不該說話的時(shí)候喜歡插話，任意打斷別人的講話；真正該說的時(shí)候又說不清楚，詞不達(dá)意。針對(duì)以上問題，教師在授課的時(shí)候，可以采用一些技巧，教會(huì)學(xué)生怎么樣對(duì)待“說”的問題。

（一）任意打斷教師或別人講話

1.這個(gè)問題可能是學(xué)生習(xí)慣差導(dǎo)致。任意打擾別人講話，本身就是一個(gè)不禮貌的行為。插嘴講話的學(xué)生，他們習(xí)慣如此，自己本身對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)又不夠。我們教師可以采用一點(diǎn)小方法讓其改掉缺點(diǎn)。比如說，我們可以讓學(xué)生講述一件事情，在這個(gè)過程中，不停地打斷他的講述，這樣學(xué)生就會(huì)切身體會(huì)到被打擾的痛苦，也許對(duì)其有警示作用。

2.學(xué)生急于插嘴講話，也有可能是老師在講解的過程中，他們有未能聽明白的地方。針對(duì)這一問題，教師在平時(shí)的授課過程中，每隔10-15分鐘，可以適當(dāng)給學(xué)生一些提問的時(shí)間。這樣，就可以讓他們把想說的、想提的問題，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)說出來。教師要明確告訴學(xué)生，非提問時(shí)間段，學(xué)生一律不準(zhǔn)插話。

（二）說話語(yǔ)無倫次，詞不達(dá)意

1.學(xué)生說話語(yǔ)無倫次，有可能是站起來回答問題機(jī)會(huì)少，過度緊張?jiān)斐桑槍?duì)這種情況，教師可以盡量給學(xué)生多一點(diǎn)回答問題的機(jī)會(huì)。比如：課前幾分鐘，可以搞一個(gè)演講活動(dòng)，每次安排兩個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生演講時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)。這樣，一學(xué)期下來，學(xué)生就可以有幾次上臺(tái)講話的機(jī)會(huì)，鍛煉得多了，學(xué)生的緊張感就會(huì)減少甚至消失。

2.講話啰嗦，“然后然后”“那么那么”一大堆，且經(jīng)常詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，先用筆在草稿紙上把主要內(nèi)容都羅列出來，這樣回答問題時(shí)就有了思路，不至于太混亂。

三、讀

現(xiàn)在的學(xué)生，讀書量普遍偏低。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生沒有一定的文字積累在心中，想要下筆成文自然是難上加難。面對(duì)學(xué)生讀書少的問題，我們語(yǔ)文老師有責(zé)任提升學(xué)生的閱讀量。那么，怎么樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀量呢？

（一）印發(fā)學(xué)生喜歡的文章給學(xué)生，固定一節(jié)課或者兩節(jié)課時(shí)間給學(xué)生閱讀

教師可以事先做調(diào)查，看看學(xué)生都喜歡些什么文章，然后教師再加以篩選，選出合適的內(nèi)容，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣后，教師就可以自己選擇一些更經(jīng)典的短文章給學(xué)生讀了。

（二）教師推薦經(jīng)典作品給學(xué)生

當(dāng)學(xué)生開始有些熱愛閱讀的時(shí)候，教師就可以推薦一些經(jīng)典名作給學(xué)生了，這些經(jīng)典的作品，可以讓學(xué)生雙休日回家去讀。當(dāng)然，為了督促學(xué)生讀書，教師可以要求學(xué)生寫讀書筆記，或者回校后在課堂上交流讀書心得。

四、寫

現(xiàn)在的高中生，讓他的作文寫夠800字，已經(jīng)有點(diǎn)為難他了，更別說要他洋洋灑灑，下筆如神了。面對(duì)“寫”這一難題，我們到底應(yīng)該怎么做？我想，寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，寫作要日積月累，不可間斷。教師要想點(diǎn)辦法讓學(xué)生在寫作上下點(diǎn)功夫，只要學(xué)生功夫做足了，自然下筆就流暢了。教師可以試著這樣做：

（一）讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子一支筆，隨身攜帶，想到好詞好句，好的立意，隨時(shí)記下來

（二）每天堅(jiān)持寫一點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限

但一定要表達(dá)出真情實(shí)感，要求學(xué)生不要寫大話、空話、套話。

（三）在作文課上要求學(xué)生寫的作文，學(xué)期開始時(shí)盡量不要設(shè)置條條框框，讓他們自選話題，不拘形式的去寫就好

等到學(xué)生的文章寫得有些像模像樣了的時(shí)候，再規(guī)定具體的文體、立意等讓學(xué)生去寫。循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。