讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

王學輝

【摘 要】閱讀教學在小學語文教學中占據著非常重要的位置，它對培養小學生的語文綜合素養起著決定性作用。在進行小學語文教學的過程中，教師一定要能夠對閱讀教學的方式方法加快創新，通過讀寫結合的方式來加深學生對課文的理解，同時通過寫作還可以使學生的表達能力得到一定程度的提升。因此，在小學語文閱讀教學過程中利用讀寫相結合的方式，可以提升學生書面表達能力以及口頭能力，促進小學生語文閱讀能力的提高。

【關鍵詞】讀寫結合；小學語文閱讀；重要性；策略

小學生們的讀寫能力決定著他們的語文綜合素養水平。小學生們讀寫能力的提高主要是把文章作為載體，根據文章中所寫內容的不同，進行各種各樣的寫作訓練，促使小學生對所學文章閱讀理解認識的加深。另外，通過閱讀教學過程中的讀寫方式，還能夠使學生的閱讀與寫作能力得到潛移默化的提升，在此基礎上，還可以使學生對閱讀的積極性得以提升，促使教學質量起到事半功倍的效果。本文根據筆者多年的教學經驗，對讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用提出了幾點策略。

一、加強仿寫訓練，促進閱讀有效性

小學語文教學的內容與資源主要來源于教材，我們所使用的小學語文教材是通過許多的知名教育專家一起研究編訂的，具有十分豐富的教學資源。在進行小學語文教學之前，老師一定要對教材中的內容熟悉掌握，只有熟悉地掌握了教材中的內容才能夠有效的挖掘出這一資源，把教材的作用充分利用并且最大程度的發揮出來，有效提升小學生的閱讀與寫作水平。在閱讀教學的過程中，老師可以利用仿寫練習實現讀寫結合的應用。

比如說，在進行《北京的春天》這篇課文學習的時候，雖然課文中沒有華麗的語言，但是用樸實無華的文字描寫出了北京春節的一些習俗，傳遞出了北京春節的喜慶與熱鬧的場景，把對我國傳統文化的認同充分地體現了出來。語文老師把整篇課文講解完以后，可以讓學生仔細閱讀課文，然后根據自己的思路對課文進行仿寫，可以對自己家鄉的春節習俗進行描寫，把自己對家鄉的熱愛以及贊美之情抒發出來。通過仿寫訓練可以使學生對課文中的內容以及思想感情理解更加深入，提高閱讀的有效性，同時促進學生們寫作能力的提高。

二、加強情感體驗，提升寫作情意

學生們的寫作興趣多數都是通過對文本的閱讀萌發出來的，通過自己的經驗以及對生活中的細致觀察和感悟創作出能夠引起讀者共鳴的精神作品，描寫出引人入勝的情境以及形象生動傳神的刻畫，利用優美的語句，展示出不同的個性，這些都可以對學生產生出非常強的刺激，使他們產生出寫作興趣。老師平時在對小學生閱讀指導的過程中，還需要深度挖掘作者的情感升華點，能夠及時捕捉到學生產生出情緒興奮的關鍵點，引導學生的體驗更加深入，把他們的寫作情意徹底激發出來。

比如：《我最好的老師》這篇課文中對“懷特森先生”的形象有效的塑造了出來，因為這篇課文還有里面的人物形象距離我們的實際生活非常近，也易使學生與作者產生出情感上的共鳴，使學生對作者成功地創作在心中產生羨慕。老師在閱讀教學的過程中，可以引導學生想一想自己身邊的老師是否也有這樣的例子，這個時候學生就會把自己的生活經驗調動起來，仔細回想每個老師的言行舉止，促進思想情感的感悟，在實際生活中感受以及發現美，并且去嘗試把實際生活中的經驗以及對美的感受描述出來，寫出帶有自己實際情感的好文章。學生會對自己身邊老師的言行舉止寫出來，例如：語文老師在早自修的時候經常會檢查學生所背下來的詩文等，學生可以通過自己的觀察把自己的情感和體驗利用寫作的方式表達出來。

三、想象外延，進行續寫

小學生們的思維非?；钴S，想象力非常豐富。所以，在小學語文閱讀教學過程中，教師應該把小學生所具有的獨特優勢徹底發揮出來，在課堂教學的時候可以利用想象外延的教學模式，把他們的想象力徹底激發出來，使他們能夠形成發散性思維，這對他們自身能力的提升還有以后的學習幫助都非常大?？茖W有效的把小學生們的想象力應用進語文閱讀教學過程中，讓他們去續寫課文，不但可以使他們增加課堂主人的意識，還能夠把他們上課的積極性一定程度的激發出來，有效提高語文課堂效率。

比如：在講解《凡卡》這篇課文的時候，老師可以引導學生進行圖文結合的閱讀和想象，從中體會主人的悲慘命運。例如，老師可以先引導小學生從不同的角度去思考，想象一下信沒有送到被退回的時候落入老板的手中，凡卡會受到什么樣的對待，再想一想凡卡的爺爺知道凡卡被虐待后會是什么樣，或者想象一下凡卡受到虐待后逃出鞋店以后的情景?？傊寣W生通過自己的想象對課文進行續寫，鼓勵學生在寫作的過程中融入自己的真情實感，把學生對寫作的興趣徹底激發出來。

四、結束語

總之，在新課改的背景下，小學語文教學中最主要的任務就是閱讀與寫作，兩者是相輔相成的，它們對培養學生的文學修養與綜合素質起到了非常重要的作用，只有將讀寫結合的教學方式積極地應用到語文閱讀教學中，才能夠有效的提升小學生們的閱讀能力，促使他們的語文學習水平得到整體提升。

【參考文獻】

[1]闞功穩.讀寫結合在小學語文教學中的應用[J].中國信息技術教育，2017（22）

[2]林郁津.淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合[J].課堂內外·教師版，2016（1）：29-30