基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用初探

陳珍珍

摘 要 精準(zhǔn)教學(xué)自誕生以來，受限于技術(shù)條件，無論是理論研究還是實際應(yīng)用都不容樂觀。信息技術(shù)的發(fā)展特別是大數(shù)據(jù)的興起，為精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展提供了機遇。在此背景下，文章梳理了精準(zhǔn)教學(xué)的理論方法、研究現(xiàn)狀及其應(yīng)用困境，分析了大數(shù)據(jù)對精準(zhǔn)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 精準(zhǔn)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A

1 精準(zhǔn)教學(xué)的概述

在 1965 年，精準(zhǔn)教學(xué)的概念首次被提出，其最初是為了通過對小學(xué)生的行為監(jiān)控提供相關(guān)的數(shù)據(jù)，隨著技術(shù)不斷地發(fā)展，人們開始利用精準(zhǔn)教學(xué)進行各個階段的教學(xué)評估，現(xiàn)在精準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了較為完整的一套教學(xué)理論。美國一位著名心理學(xué)家認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)對提出教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中不斷對學(xué)生進行監(jiān)控，對于利于其發(fā)展的行為要進行相應(yīng)的強化，相反，若學(xué)生的某些行為不利于其發(fā)展，則對該行為進行糾正且不進行強化，從而促進學(xué)生的進步和教學(xué)目標(biāo)的達成。

2大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

數(shù)據(jù)，是最客觀的表征信息之一。進入大數(shù)據(jù)時代，以前被忽略的或不容易得到的數(shù)據(jù)都能夠有效采集，對與教學(xué)直接相關(guān)的數(shù)據(jù)加以分析，可以為教學(xué)提供更加準(zhǔn)確、及時的反饋信息 ，進而為教學(xué)設(shè)計提供基礎(chǔ)，實現(xiàn)理論與應(yīng)用、實踐與競賽的快速對接，大數(shù)據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與師生互動的調(diào)控起到極大的助推作用。

2.1大數(shù)據(jù)更好地支撐了教學(xué)精準(zhǔn)化

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生常常處于雙向信息不對稱狀態(tài) 。一方面教師很難采集到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，只能從課堂問答或作業(yè)中得到反饋，未免以偏概全，不能真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面學(xué)生缺少與教師互動交流的機會，學(xué)習(xí)中遇到的問題無法及時得到解決。進入大數(shù)據(jù)時代后，教師可以通過科學(xué)分析線上和線下采集的數(shù)據(jù)，獲得更加豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)問題，從而針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定精準(zhǔn)的教學(xué)決策。從數(shù)據(jù)中找問題，以數(shù)據(jù)提措施 ，用數(shù)據(jù)為教學(xué)的有效性把握方向，精準(zhǔn)高效地進行教學(xué)活動。

2.2大數(shù)據(jù)更好地支撐了教學(xué)差異化和個性化

傳統(tǒng)課堂常常出現(xiàn)“滿堂灌”“一刀切”的現(xiàn)象，不利于因材施教，難以體現(xiàn)教學(xué)的個性化和差異化，借助教學(xué)平臺或在線練習(xí)系統(tǒng)，精準(zhǔn)分析學(xué)生數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)將學(xué)生進行分組，授課過程中注意把握層次教學(xué)，作業(yè)設(shè)置上設(shè)計幾個不同難度的題目，供學(xué)生選做，同時注意解決數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，真正做到為學(xué)生的需求而教。

3精準(zhǔn)教學(xué)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀

精準(zhǔn)教學(xué)經(jīng)歷五十多年的研究與發(fā)展，起初的精準(zhǔn)教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略了學(xué)生的特征，具有一定的缺陷，學(xué)者們進行了不斷地研究和改進。在國內(nèi)，精準(zhǔn)教學(xué)近些年逐漸得到研究，但仍然沒有得到廣泛的推廣應(yīng)用，主要包括以下幾點原因。

（1）精準(zhǔn)教學(xué)重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。在精準(zhǔn)教學(xué)的模式下，教師過度關(guān)注結(jié)果，而沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異性，盲目要求不同特征的學(xué)生達到同樣的學(xué)習(xí)效果。

（2）不利于高校對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。高校教育越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，并且教學(xué)也不再以最終知識的掌握為唯一的評價依據(jù)，因此精準(zhǔn)教學(xué)在高校教學(xué)中較為乏力。

（3）技術(shù)支撐較為薄弱。精準(zhǔn)教學(xué)的理論已經(jīng)得到了較為深入的研究，但實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)需要對學(xué)習(xí)情況不斷測量、記錄和反饋，這便對數(shù)據(jù)挖掘、采集以及分析技術(shù)提出了很高的要求。

4大數(shù)據(jù)在精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1大數(shù)據(jù)對精準(zhǔn)教學(xué)的影響

精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵在于通過大數(shù)據(jù)對教學(xué)過程的數(shù)據(jù)進行測量，并且有效保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有效提升了教學(xué)數(shù)據(jù)采集的效率，改變了傳統(tǒng)的手工記載、人腦統(tǒng)計的弊端。并且，通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以在并不影響學(xué)生和教師教學(xué)過程的前提下，對課堂信息進行收集，實時記錄有用信息，既可以不對教學(xué)過程產(chǎn)生干擾又可以提供準(zhǔn)確、實時的有效數(shù)據(jù)。

4.2精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)的模型設(shè)計

（1）首先在精準(zhǔn)教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進行合理化確立，明確最終要達到的教學(xué)效果。只有首先對目標(biāo)進行明確才能使其作為不斷修正的方向，通過不斷地信息反饋來不斷改變教學(xué)方式，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式可以不對其進行明確，而在精準(zhǔn)教學(xué)中，明確的目標(biāo)是首要任務(wù)。

（2）通過大數(shù)據(jù)的方式對教學(xué)過程進行設(shè)計與實現(xiàn)。首先可以建立一個教學(xué)資源庫，對海量的信息進行存儲，在教學(xué)中不斷充實豐富教學(xué)資源庫，并進一步提供出個性化建議，同時教師可根據(jù)不同學(xué)生的個體化差異應(yīng)用不同的資源，避免了傳統(tǒng)精準(zhǔn)教學(xué)的統(tǒng)一化模式。

（3）基于大數(shù)據(jù)進行教學(xué)評價。通過大數(shù)據(jù)對教學(xué)資源庫進行讀取和分析，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)資源庫中根據(jù)每個同學(xué)進行儲存的個性化信息，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及存在的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行多方位的評價，而不再僅限于傳統(tǒng)教學(xué)中的考試成績和等級的評定方式。

4.3應(yīng)用大數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)條件

（1）大數(shù)據(jù)收集技術(shù)需要一個專業(yè)化的收集以及信息處理中心，通過廣泛進行信息的收集整理，保證教學(xué)資源的充足；

（2）對數(shù)據(jù)的收集以及處理等方式進行規(guī)范，既要全方位采集有效數(shù)據(jù)又要對數(shù)據(jù)進行私密性的保護；

（3）除了技術(shù)上的條件之外，還要對教師進行素養(yǎng)的提升，使教師做到愛崗敬業(yè)、以學(xué)生為主體，這樣才能利用好大數(shù)據(jù)這個教學(xué)工具，更好地實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和更好地教學(xué)效果。

5結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代的到來，為教育教學(xué)的改革提供了多種可能性，特別是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，為精準(zhǔn)教學(xué)指明了方向。實踐證明，通過選擇完善的輔助軟件，確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)策略實施精準(zhǔn)教學(xué)，加以常規(guī)化的學(xué)科技能競賽反饋和評價教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新能力能夠得到快速發(fā)展，解決了學(xué)時不夠用，代碼不會寫，錯了不會改等問題。大數(shù)據(jù)背景下，實施精準(zhǔn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互遞進，有效循環(huán)并且互為反饋，但也要因課而宜。

參考文獻

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