談談農村有效課堂研究

劉梅

教學中常聽到學生喊作文難寫，寫的作文沒有真情實感；教師也抱怨學生作文內容空洞，感染力不強。確實，提高學生作文水平是教學中的一個難點。其實，寫作水平的高低，不僅關系到學生的寫，更決定于教師的教。教師在提高學生寫作水平的過程中扮演著十分重要的角色。教師在日常的教學中要具體做到以下幾方面。

一、觀察生活，獲取材料

巧婦難為無米之炊。學生寫作時下不了手，是正常的。這主要是由于學生觀察能力有限，生活經驗不豐富造成的。但這就需要教師指導學生積累材料。首先，在日常教學中，教師要引導學生學習觀察，掌握一定的觀察方法。只要學生掌握了觀察事物的方法，就有了積累材料的武器。其次，教師要引導學生用正確的方法，留心生活中的人、事、景及其發生、發展、變化的過程，持之以恒地積累材料。第三，教師要讓學生把自己每天的活動，以日記的形式記下來，積累材料。第四，教師還要有目的、有計劃地鼓勵學生在課外閱讀中，汲取有益的東西，豐富自己的材料庫。最后，教師對學生所積累的材料，要選取典型的，引導學生從中感悟，挖掘人、事、景的閃光點，積累感性材料。

二、美文熏陶，感染學生

據有關專家研究表明，在一個人必備的聽說讀寫四大能力中，聽，獲取信息占了45%。因而，提高學生寫作水平，教師不妨在課前的幾分鐘或作文課上，聲情并茂地給學生讀上一段美文，以美文的內容，美文蘊含的情感，美文的美言美語去感染學生，在那個特定的環境里給學生帶來心理上的興奮，心情上的愉悅，從而激起學生寫作的沖動，激發學生寫作的興趣。孔子說過，好之者不如樂之者，一旦學生對寫作產生了濃厚的興趣，有了創作的欲望，他就會主動地挖掘寫作的素材，思考文章的謀篇布局，考慮語言的運用。同時，在長期的美文熏陶下，學生的思想就會與周圍豐富的生活撞出感情的火花，寫出飽含真情實感的美文來。

三、片段作文，夯實基礎

有時學生對作文難以下筆，或許是其對作文某一方面的寫法沒有掌握。如：寫人時如何進行外貌描寫等，寫景怎樣襯托人物心情性格等。針對學生的實際情況，教師要在日常的教學中抓住時機，不拘形式進行片段練習。片段練習可以是學生口頭上的表述，也可以是書面形式的寫作；內容上，可以緊扣課文內容向外拓展訓練，如：續寫、縮寫等，也可以是結合生活實際對人、事、景進行敘述描寫，發表自己的看法見解；方法上，教師可以分類指導，教給技巧手段，也可以讓學生自己先說先寫，然后給予指導評價。總之，片段練習要結合教材，不脫離生活，做到學有依據，仿有事例，練有重點，讓學生在循序漸進，一步一個腳印地扎實練習中求得提高。

四、作文批改，一針見血

傳統的作文批改，教師精批細改，學生作文一片紅，這樣做，使學生感到茫然無措，教師也吃力不討好。實踐證明，教師作文批改應該是：批要精，改要少，一針見血。批要精，就是要教師根據每次作文的目的要求，根據不同層面學生的水平給出一針見血的指導性批語，從寫作要求的諸多方面給予指導，批語盡量以問題的形式出現，以便啟發學生的思考，開拓學生的思路；改要少，就是盡量遵從學生的思路，不要把教師自己的語言、結構換到學生的作文中去，不要把教師自己的思想、感受改到學生的作文中去，以避免學生被動地接受寫作知識。

我們在批改學生作文時，無論學生寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面。在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫。在作文中，有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中像潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

五、勤寫片段，多記日記

在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記以及心得體會之類的小練筆。如：在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓練，并要求學生持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發表看法和見解，小至遣詞造句；也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。

六、提倡模仿，培養興趣

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到了明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。

課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使其能夠學以致用。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

總之，隨著課堂改革的不斷深入和成果的取得，提高學生寫作水平的方法會更多、更新。在廣大教師的努力下，學生在寫作時一定不會再喊難。所以在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，才能使學生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。