社會教學(xué)生活化視域下的小學(xué)思品教學(xué)

胡蓉

摘 要 思品課程是小學(xué)教育體系當中重要的組成部分之一，會對學(xué)生的人生觀和世界觀產(chǎn)生重要的影響。在當前我國小學(xué)思品課堂當中，社會生活化的教學(xué)起著非常重要的作用。在探究小學(xué)思品課堂教學(xué)高效化的過程中，對于生活化教學(xué)模式的運用是必不可少的，在教學(xué)當中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，探究科學(xué)合理的教學(xué)方法。因此本文探究了在社會生活化教育模式影響下的小學(xué)思品課程教學(xué)，對當前我國小學(xué)思品課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進行了分析，并提出了生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)思品課程 社會生活化 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

思品課程是小學(xué)教育體系當中的重要組成部分，這類課程的設(shè)立目的是敦促學(xué)生形成良好的思品道德素質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。但是涉及到思想道德領(lǐng)域，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的龐雜和難以深入，因此應(yīng)用生活化的教學(xué)方法不失為一條有效的途徑，通過社會生活化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

1社會生活化的教學(xué)模式在小學(xué)思品課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢

新課改對于思品課堂的生活化教學(xué)提出了要求，希望在小學(xué)思品課堂中能夠營造出生活與課堂相結(jié)合的良好教學(xué)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)思品可注重理論知識的講授，通過教師的講解幫助學(xué)生加深對于所學(xué)習(xí)知識的印象。將思品課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的方式，從生活中的現(xiàn)象入手，將生活作為課堂的素材，幫助學(xué)生去理解和認識講解的內(nèi)容。在課堂當中，教師要注重以課程為核心，以生活為著眼點的方式，讓學(xué)生在課堂當中也能夠接觸生活，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講解的知識和生活脫節(jié)嚴重的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這種模式改變了傳統(tǒng)模式下學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，將理論融合進實際的例子當中，寓教于樂，帶動了小學(xué)思品課程的建設(shè)。小學(xué)思品課程建設(shè)的目的也是為了幫助學(xué)生樹立起正確的道德觀念，提高學(xué)生的道德水平，因此通過生活化的例子，能夠讓學(xué)生更加深刻直觀的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠提高對于學(xué)生的道德水平的影響，達到更加良好的教學(xué)效果。

2當前我國小學(xué)思品課程建設(shè)當中存在的不足

當前我國的教育體系當中，考試仍然占據(jù)主要的地位，因此應(yīng)試教育仍給小學(xué)思品課程的教育模式帶來了一定的影響。很多教師對于教學(xué)主體的認識仍舊不清晰，不能及時轉(zhuǎn)變教育觀念。這就會導(dǎo)致很多小學(xué)思品課程當中，教師的理論知識講授仍舊是課堂的主要內(nèi)容，很多教師講授時往往忽略了對于生活實際的結(jié)合。一些思品教師即使有結(jié)合生活的意識，但是在很多時候選取的例子并沒有從深層次上對學(xué)生進行觸動。由于思品課程本身的課程特殊性，只有生活與實踐相結(jié)合這種教學(xué)模式才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此強化我國思品課程對于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是十分有必要的。

3在小學(xué)思品課程中應(yīng)用社會生活化教學(xué)模式的途徑

3.1拓展視野，從生活中獲取課堂素材

思品課程本身是一門涵蓋內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科，由于知識體系龐雜，而教材所能承載的知識有限，所以如果采用大量的理論知識講授的教學(xué)模式，那么年齡尚小的學(xué)生肯定不能夠很好地理解。因此為了改變這種情況，教師就需要注意拓寬自己的視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從生活中獲取教學(xué)素材，將學(xué)生在生活中的親身體驗和教材內(nèi)容相結(jié)合，從而取得良好的教學(xué)效果。通過生活中的素材進行講解，能夠幫助學(xué)生將自身的體驗和知識點相融合，強化對知識的理解，也能夠提高思品課堂的實踐性。比如說在進行《戰(zhàn)爭，人類的災(zāi)難》這一課的內(nèi)容進行講解時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集生活中關(guān)于戰(zhàn)爭后果的資料，可以去詢問家中參與過戰(zhàn)爭的老人，也可以去參觀戰(zhàn)爭紀念館或者查閱資料，然后然學(xué)生談一談這些資料帶給他們的感受。這種模式下，學(xué)生在事先搜集資料的過程中就受到了一次沖擊，再結(jié)合教師的講授和當下生活的對比，就會對戰(zhàn)爭的苦難和危害產(chǎn)生一個具體的、比較詳盡的印象，這就會比教師自己描述戰(zhàn)爭場景要更加具有說服力，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生強化自身的思想道德水平建設(shè)。

3.2教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐性鍛煉

實踐是提升教學(xué)效果的另一個有效的途徑，因此在進行思品課程的生活化教學(xué)過程中，加強學(xué)生對于社會實踐活動的參與度也是必不可少的。在對于某一部分的知識進行比較深刻的理論教學(xué)之后，教師就可以組織一次社會實踐活動，幫助學(xué)生融匯課堂學(xué)習(xí)的知識，內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)。比如說在對《媽媽的手》這一主題內(nèi)容進行教學(xué)之后，教師就可以組織學(xué)生進行實踐活動。教師可以讓學(xué)生回憶自己的媽媽在生活中做的工作以及媽媽的手的樣子，從中體會父母為了給自己提供良好的生活而付出的辛苦和汗水，教師還可以組織學(xué)生在課下向自己的媽媽表達自己的感情，強化學(xué)生與父母之間的親密關(guān)系。

3.3將課堂延伸出來

課堂中的實踐是提高思品學(xué)科教育教學(xué)效果的重要途徑之一，但是僅僅這樣是不夠的，必須還要加強學(xué)生對于社會實踐活動的參與度，將思品課程從課堂中延伸到生活當中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，而且還能夠為社會發(fā)展做出一定的貢獻。比如說進行《校園里的新發(fā)現(xiàn)》這一課的教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生去深入校園，將自己平日學(xué)習(xí)的校園通過繪畫等多種形式展現(xiàn)出來，既能夠鍛煉學(xué)生的自主探究能力，也能夠提高學(xué)生對于校園的感情。

4結(jié)語

總而言之，作為小學(xué)生思想道德水平培養(yǎng)的重要學(xué)科，思品課程的教學(xué)效果會對學(xué)生的思想道德水平和價值觀的建設(shè)產(chǎn)生深遠影響，因此一定要注意教學(xué)方法。生活是一切課程最好的素材，從生活角度入手，對思品課程建設(shè)來說是十分有利的，但是一定要注意教學(xué)的方法，本文提供了幾種途徑，希望能夠給相關(guān)教師帶來一點啟發(fā)。

參考文獻

[1] 常春悅.談小學(xué)品德與社會教學(xué)的生活化[J].中國校外教育，2016（32）：82.

[2] 戴月華.小學(xué)品德與社會課教學(xué)生活化的實現(xiàn)與約束因素分析[J].時代教育，2016（06）：239