小學語文寫作教學的有效策略初探

江婧華

【摘 要】目前，在我國教育體系中，小學語文教育為語文的基礎教育階段，也是十分重要的階段。因此，在此階段的教學中，需格外注意教學內容，尤其是小學語文寫作教學。小學語文寫作教學作為小學語文的重要教學內容，也是教學中的重難點。本文主要探討小學語文寫作教學的有效策略。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學

在小學語文寫作教學中，不少教師在傳道授業解惑的同時，越來越重視對小學生作文思維、語文知識運用能力的訓練與培養。整體來看，當前小學寫作教學較以往更為生動、活躍。然而，其中也不可避免地存在很多問題，制約了小學生的寫作能力，因此，教師必須結合學生的具體學情，探索有效的寫作教學策略，這樣才能促進小學寫作教學成效的不斷提升。

一、小學語文寫作教學現狀分析

（一）作文要求過于詳細，不利于開拓學生的思維

寫作是一種偏重靈感的創作，學生唯有有感而發，才能寫出具有真情實感、生動感人的文章，如果教師要求學生寫自己不想寫或沒有素材可寫的內容，學生定然寫不出好的文章。在小學語文作文教學中，一些教師認為對作文題目的詮釋越詳細，學生就不容易跑題，殊不知，這種做法從很大程度上限制了學生的思維，題目要求過多，會造成學生可用的素材較少，這樣不僅會限制學生的自我發揮，也容易出現“編故事”的現象，甚至教師連寫作的體裁都加以限制（議論文或記敘文等），這樣，從很大程度上影響了學生自己的判斷，學生無法自行選擇合適的體裁進行創作，便導致寫作質量不高。

（二）授課方式缺少創新，難以有效吸引學生投入寫作

在小學作文教學實踐中，部分教師仍然采用傳統的授課方式，如：先由教師根據寫作教材進行講解，將寫作體裁和技巧教授給學生，或指導學生閱讀一些優秀范文等，然后再進行寫作，這樣的課堂教學方式不僅毫無生趣，而且對學生的寫作幫助也不大。長此以往，學生的寫作水平不僅不會得到提高，相反，甚至還會失去對語文寫作的興致，導致寫作課堂教學較為低效，學生的寫作創造力也得不到較好的培養。

（三）評價缺乏指導性，不利于激發學生的創作力

教師對學生作文的評價，對學生作文水平的提升有著較為關鍵的作用，但現在許多教師在評價方面較為籠統，通常都是簡單寫幾句評語，然后打一個分數就結束。學生很難從簡單的評語中得到有效的指導建議，因此，也很難發現自己在作文中的問題，甚至有些學生根本看不懂教師評語的含義，這不利于學生寫作水平提高。為了獲得高分，學生會將優秀作文作為寫作的參照物，這樣不僅會制約學生的想象力和創造力，也會使學生失去自己的寫作特點和個性，不利于學生寫作能力的真正提高。

二、提升小學語文寫作教學有效性的策略

（一）培養興趣，調動情感

如果缺乏興趣的引導，任何學習都將變成一種負擔。在小學寫作訓練中，學生只有將寫作當做快樂的事情，才能在此過程中產生強烈的積極性，進而保持飽滿的學習熱情，寫作水平也會自然得到提升。若寫作內容與學生的生活實際緊密相連，會在無形中增強學生的興趣。為了激發和保持學生的寫作興趣，在進行不同文體寫作教學初期，教師可酌情降低難度，然后循序漸進地增加寫作難度，避免因寫作難度大而降低學生的學習熱情。

（二）創設情境，激活課堂

對大部分小學生來說，寫作是相對較難，不少學生反映，不知道如何較好地完成寫作。為此，進行寫作教學時，教師可創設一定的情境，引導學生的寫作思路，激發學生的寫作欲望。例如：語文教師可通過在課堂教學中創設情境，讓學生進行講故事、模仿秀、表演、繪畫等，使學生對寫作訓練的題目有更為深入的了解，還可以通過學生喜歡的學習方式進行學習，以有效提升課堂活躍度，增強學生的情感，幫助學生在文中更好地抒發情感。通過這種教學方式，整個課堂的氣氛會被帶動起來，學生的學習與參與熱情也會隨之不斷提升，這樣一來，高效課堂便隨之呈現。

（三）注重積累，學以致用

“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的材料往往又來源于閱讀中的積累。新課標明確指出：“嘗試在寫作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”為提升學生的寫作水平，教師不僅要讓學生在平時多加訓練，同時，還要引導學生加強平時的積累，鼓勵學生在課外學習中多多閱讀，多積累相關的寫作素材和精美詞句，這些積累對寫作水平的提升具有相當重要的作用——文章有了精美的詞匯與句子才能更有活力，更富有生機。

（四）積極引導，科學評價

教師的積極引導，在寫作教學中具有重要作用。在日常教學環節中，教師應給予學生一定基本方法的指導，使學生的寫作更為規范。與此同時，語文教師還要在作文點評上多下功夫。首先，要做到客觀公正，既不能敷衍了事，也不能過于嚴厲，必須通過評價進行思路指引、撥亂歸正，確保評價起到正向導引。其次，評價的語言和形式要有新意，切忌使用泛泛的評價，評價語言要準確、生動，并根據學生的層次進行有針對性的評價和鼓勵，以實現因材施教。對在寫作方面稍有欠缺的學生，教師要更有耐心，不能打消學生的積極性，要積極引導與鼓勵，幫助學生提升自信心，使其在寫作方面取得不斷的進步。

三、結語

綜上所述，教無定法，在小學語文寫作課堂教學中，教師應立足學生實際，不斷創新設計教學內容和教學手法，為學生營造出生動有趣、充滿思考智慧的課堂學習情境，做到寓教于樂，將生活、閱讀和寫作有機融合，以提高寫作課堂教學的有效性，使課堂變成一個文思泉涌的創作平臺。