簡論小學低段語文趣味識字教學

【摘 要】《語文課程標準》在第一學段的識字學習中明確提出了識字目標：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在培養興趣的基礎上我們還應結合教學建議中提出的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導他們利用課外環境中的各種機會主動識字，力求識用結合。不僅要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，更應創設豐富多彩的教學情境，從而提高識字教學的效率”。在小學低年級語文教學中，識字能力的培養對學生來說是尤為重要的，尤其是近年來所施行的新教材，識字課程占整體語文教學的比例就更大了。識字能力的提升能夠有效地挺高學生的閱讀水平，因此，如何培養低年級學生的識字能力，讓學生通過各種渠道進行識字，從而激發學生的多元智能是至關重要的。而如何利用教材的優勢，盡可能地挖掘孩子的潛能，讓識字變得輕松、愉悅，真正實現有效閱讀，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的工作。本文結合自己的教學經驗，談一談趣味識字在小學低段教學中的運用體會，以供大家分享借鑒。

【關鍵詞】小學低段語文；趣味識字教學

識字教學是小學低段語文教學的重點，也是難點。小小漢字，奧妙無窮，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣、拓寬他們的識字途徑，從而培養小學生的識字能力。

一、趣味識字適合低年級小學生心理特征

1.符合小學生心理特點

通過應用趣味識字的方法可以讓學生更加輕松地接受學習內容，識字教材內容和學生生活實際相符，能在一定程度上滿足學生的學習需求。字形可以從簡單到復雜，配合著生動圖畫，充分吸引學生注意力，讓學生變得樂于學習。同時教師應采用有效教學方式，做到精心組織教學，將學生識字積極性充分調動起來。

2.激發學生識字興趣

為了能夠提高小學低年級識字教學效果，教師要激發學生識字興趣，讓學生主動識字。小學低年級學生年齡比較小，喜歡表現自己，同時模仿能力較強，教師可以根據這些特點，通過有趣的教學方式，促進教師與學生之間的交流和互動，使課堂成為學生學習的樂園，從而讓學生始終都保持濃厚的學習興趣，提高學生的學習效率。

3.促進學生思維進步

對于小學低年級的識字教學而言，形象的圖片及動作和語言，有利于培養學生發散性思維。教師可采用趣味識字教學法，根據學生形象思維，更好地幫助學生豐富感知內容，積極調動學生學習積極性。為了有效保證小學低年級學生的識字效果，教師應利用低年級學生性格特點，借助各種趣味語言，這樣便能起到事半功倍的教學效果。此外，教師也應充分重視多媒體教學優勢，創造出更加有趣的識字氛圍，更好地幫助學生識字，為學生日后語文學習打下堅實的基礎。

二、趣味識字在小學低段語文教學中的應用

1.對照圖文識字法

低年級教材是圖文并茂且生動活潑的，能滿足學生對文字的好奇感，通過巧妙的對照圖文進行識字，會讓識字教學更加有效，因為在漢字中也存在較多象形字，因此在教學時，應采用圖形繪畫或是形象分析的方法來引導學生認識漢字，在教學過程中采用形象的漢字象形插圖，這樣可以起到事半功倍的效果。

2.歸納類別識字法

漢字的認字方式包括形象、會意及形聲等，教學過程中，需要幫助學生了解幾種認字方式的特點，同時教會學生采用歸納的方法，這樣不僅能提高學生識字效果，同時也能促進學生做到舉一反三，保證整個課堂的趣味性，同時學生在知識獲取的過程中也會充滿樂趣，收獲良好的學習方法。近年來，多媒體技術在小學語文教學過程中得到普遍運用，主要是把文字、視頻和音頻融為一體，合理運用在小學低年級識字教學中。教師對多媒體課件的使用，將會激發學生的識字愿望，比如：教師結合教學內容，制作如下課件：先給學生展示美麗的九寨溝風光圖片，同時播放音樂《琵琶語》，在風景圖片上顯示本節課所要掌握的生詞，學生對美麗風景欣賞的過程中，不僅有身臨其境的感覺，而且還能產生濃厚的識字興趣，從而激發學生的學習內動力。

3.情境創設識字法

對于低年級學生而言，自身注意力容易分散，教師在教學的過程中應該創設和識字教學相符合的教學情境，調動學生學習積極性以及主動性，提高識字教學效果。例如：在教“拍”字時，可以讓學生做拍手動作或是拍桌子等動作，學生便會積極配合，這時教師再進行識字啟發：剛剛做的動作用到了什么？學生們便會異口同聲地說到：“用手”，此時學生便會自然理解“提手旁”的意義。同時“拍”的情境創設還沒有結束，教師還可以繼續啟發學生：你們拍拍小肚皮怎么樣？當“白白的肚皮”從小學生口中說出時，“拍”字的教學就會顯得非常有趣。此外還可結合兒歌進行有趣情景創設，激發學生對識字的興趣。比如，在講解天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊子等二兒歌時，因兒歌中主要描述十分具有趣味的晴天蜻蜓戲水圖，可以讓學生一邊記憶一邊誦讀，從而了解所學生字所能表達的情境，在優美的情境中獲得對漢字美的感悟，這種識字教學才是學生真正需求的。

4.創編兒歌與故事講解識字法

在低年級識字教學時，將其比較枯燥的漢子編成兒歌，讓小學生在課堂上打著節拍大聲說出來，識字教學便會起到事半功倍的效果。此外教師要鼓勵學生充分發揮想象力，進行自主性、創造性識字。學生在對兒歌充滿濃厚興趣的前提下，便會對漢字的認識有更好的收獲，同時這種創造力的培養也是十分重要的。

總之，識字教學是小學低年級語文教學過程中的重點所在，直接關系到學生日后的語文學習，教師要在思想上應提高重視程度，根據小學生各方面特點，同時結合學生的興趣愛好，合理應用教學方法，特別應重視趣味識字教學方法的應用，這樣可以為學生創造出良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，保證小學生低年級識字教學取得良好效果。

【參考文獻】

[1]林小秋.探討趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用[J].中華少年，2016年25期

【作者簡介】

左齊國，大專學歷；一級教師；從教38年；研究方向：小學語文教學。

【重要榮譽】

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