初中英語教學中文化品格的培養分析

吳建華

【摘 要】隨著新課程改革的實施及發展，現階段的初中英語課堂教學過程中越來越重視對學生英語綜合素養的培養，在初中英語素養培養過程中，文化品格是較為重要的組成部分，能明確學生的學習方向，幫助學生理清語言與文化之間的關系，從而提高學生學習英語的興趣，促進學生綜合素質的培養。因此，在初中英語教學中如何培養學生文化品格尤為重要，為分析初中英語教學中文化品格的培養途徑，筆者針對培養學生文化品格的重要性進行了探究。

【關鍵詞】初中英語；文化品格；培養教學

初中英語教學中文化品格主要指學生對于中外文化的理解、對優秀文化的認同，是學生在世界觀的基礎上表現出的人文修養、文化意識及價值取向等，在初中英語教學過程中，培養學生的文化品格對于學生英語學習、身心發展及拓展性學習具有較為積極的教學意義，可促進學生綜合英語素養及綜合素質的提高，提升初中英語課堂的教學效率。

1.初中英語教學中培養學生文化品格的重要性

在初中英語課堂教學過程中培養學生的文化品格具有重要的意義，這是幫助學生樹立整體世界觀、增強學生文化認同感、民族自豪感的必經途徑，能夠引導學生在學習過程中學會如何為人處世，增強學生的責任感及文化修養、個人素質。且初中英語課堂教學過程中教師培養學生文化品格時主要是結合學生的心理、生理特點等開展針對性、計劃性的教學，為學生提供拓展性及延伸性的教學內容，滿足學生個性化學習的需求，促進學生文化水平及見識的提高。通過初中英語課堂上文化品格的熏陶及培養能逐漸將學生培養成具有整體眼光、國際視野及跨文化意識的人才，強化學生的英語學習能力，促進學生在英語課堂學習過程中發揮主觀能動性，學生培養學生的文化品格是提高初中英語教學水平的主要途徑及方向。

2.初中英語教學中文化品格的培養途徑

2.1針對英語教材中的文化素材進行挖掘，提升學生的文化品格意識

在初中英語課堂教學過程中，為了更好的拓展學生的文化視野，強化學生文化意識，教師應針對英語教材中的文化素材內容進行深入發掘及挖掘，提取英語書本中關于中華民族傳統文化、英語國家傳統文化、文化特點、中西文化差異、習俗禮儀等內容，讓學生在認識英語書本的多元化特點基礎上，促進學生文化品格素養培養意識的增強，在挖掘教材中的文化素材后，教師應結合實際情況創設多元化、豐富多彩的文化教學情境，營造濃郁和諧的文化教學氛圍，引導學生深入理解文化內涵，幫助學生樹立正確的道德觀念及價值觀念，促進學生文化品格的培養。例如：在進行《Can you come to my party？》的教學過程中，教師在教學過程中應挖掘文章中的文化元素-party，party對國外人來說具有一定的意義，他們很喜歡開party，喬遷后、朋友聚會時、生日等都喜歡以party的形式聚在一起慶祝。教師應針對party這一主題要求學生在課后采用網絡搜集資料的方式探究party的起源、發展過程及對于中國文化的影響，提升學生的文化品格意識。

2.2利用多元化途徑為學生提供拓展性的文化資源，促進文化品格的培養

教師在初中英語課堂教學中除了挖掘課本教材中的文化品格資源外，教師還應結合學生的實際情況及文化品格培養需求積極開發及拓展文化品格的資源及獲取渠道。教師可以引導學生對國內外重要的節日，比如：中秋節、端午節、春節、圣誕節、萬圣節等進行文化品格的培養，引導學生以小組合作的形式在課后通過搜集信息、加工整合、討論研究等獲取更多的文化信息，加深學生對中華民族傳統文化及國外文化的認識。此外，教師還可以引導學生多進行英語課外閱讀，結合學生的英語學習水平、閱讀能力及學習需求等為學生推薦一些符合學生閱讀學習需求及文化品格培養需求的書本，如《Harry Potter》《Treasure Island》等，通過閱讀國外經典文學作品引導學生在閱讀過程中，強化對外來文化的深刻認識及理解，促進學生學習國外文化中的精髓，提升學生人文素養。

2.3積極組織相應的文化品格培養實踐活動，促進學生綜合素養的培養

在初中英語課堂教學過程中，文化品格的培養屬于一個以理論與實踐相結合、循序漸進積累的過程，教師在教學過程中，應積極開展及組織相應的培養學生文化品格的教學活動，在活動的組織及開展過程中強化學生對文化內涵的真實體驗，通過實踐強化學生的文化理解能力，教師在教學中可以通過組織多元化的英語競賽、在西方傳統節日中組織學生進行真實節日的體驗及感受，積極組織學生開展英文服務活動等，通過多元化實踐活動的組織及開展促進學生文化品格的提升，從整體上提升學生的綜合英語素養。

3.結語

在初中英語課堂教學過程中，教師應通過實施針對英語教材中的文化素材進行挖掘、利用多元化途徑為學生提供拓展性的文化資源、積極組織相應的文化品格培養實踐活動等多元化的文化品格培養教學途徑，促進學生提高綜合素質及文化品格，從而提升學生的英語學習水平及學習能力。

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