論低年級語文教學(xué)中的識字教學(xué)

張瑛

【摘 要】在小學(xué)階段，識字教學(xué)十分重要，它為較快提高將來的讀寫能力打下了堅實的基礎(chǔ)。在平時教學(xué)中，我們也會經(jīng)?？吹綄W(xué)生寫的句子和作文中出現(xiàn)錯字、別字，特別是同音字的混淆、亂用。此外，還有的學(xué)生嘴里念著這個字，可就是寫不出，提筆忘字的人不在少數(shù)，這就需要我們加強訓(xùn)練學(xué)生的字詞識記能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；游戲；自主識字

一、音、形、義三者間的結(jié)合

每個漢字都包含了音、形、義三個方面，這三者之間的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同年級確定不同的重點。例如：剛?cè)雽W(xué)的一年級新生在識字過程中，對字形的掌握較為困難，幼兒園大班學(xué)生在入學(xué)時已了解二千個左右漢字及詞匯的意義，但不認(rèn)識字形。也就是說，他們還不太認(rèn)識字。因此，在低年級識字教學(xué)中，在音、形、義三者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，更要著重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形。隨著孩子年齡的增長、知識的積累，識字的重點和難點也隨之有了變化，字義也已成為文學(xué)語言中最為突出的問題。

二、給出實踐，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的

根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，應(yīng)及時對學(xué)生閱讀中認(rèn)識的漢字采用多種形式進(jìn)行練習(xí)并鞏固。比如：組詞、擴(kuò)詞或填空練習(xí)?？傊瑢W(xué)生在大量課內(nèi)外閱讀中認(rèn)識的漢字，只要與“練”結(jié)合起來，采用多種多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，就能真正達(dá)到鞏固熟讀字音、熟記字形、領(lǐng)會字義的目的，從而真正快速提高閱讀識字教學(xué)的效果。

三、借助漢語拼音識字

漢語拼音是漢字的一種記音符號，它是一種規(guī)范的發(fā)音體系，是學(xué)生認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。掌握好漢語拼音，識字教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，先讓學(xué)生借助拼音自主識字，然后再通過多種形式組織學(xué)生識字。這樣學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，又能借助漢語拼音自主識字，一舉多得。另外，可利用學(xué)生對當(dāng)老師的渴望，讓學(xué)生做小老師，讓他來教，喜歡教哪個字就教哪個字，并介紹自己識記這個字的方法，學(xué)生的積極性很高。

四、在游戲中識字

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。在識字教學(xué)中，游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，如：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、開火車、摘果子、走迷宮、“抓特務(wù)”、跨欄等等。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中，學(xué)生可從中享受到知識的樂趣，激起學(xué)生的自主識字的愿望，從而達(dá)到識字的目的。

五、“加”“減”“拆”“合”中識字

中國漢字的發(fā)展歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，許多字都是有趣的組合，讓學(xué)生通過加偏旁、加筆畫、減偏旁、簡筆畫將字拆分或組合，可將原先的字變成另一個新字，這就讓學(xué)生在有趣的“加、減、拆、合”中又認(rèn)識了更多字，加大了學(xué)生的識字量。

六、用自己喜歡的方式識字

每個學(xué)生都盼望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去摸索新知。教師要盡量保護(hù)學(xué)生的熱情，激勵學(xué)生用自己的方式進(jìn)行識字，不強求統(tǒng)一。比如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“貧”字時，有的學(xué)生說“貧”是由“八、刀、貝”這三個字組成，有的學(xué)生說“貧”就是“分、貝”這兩個字組成的。老師采用各種語言和行動給予肯定和激勵，有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在識字過程中，鼓勵學(xué)生將生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低了識字難度，加強了意義識記。

七、鼓勵學(xué)生自主識字

運用知識遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識和方法學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的特點，享受發(fā)現(xiàn)后的成功和喜悅。這不僅有利于掌握生字，而且有助于將掌握的知識、方法逐步轉(zhuǎn)化為識字能力。激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣是識字能力形成的保障。學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的積極性直接關(guān)系到識字的質(zhì)量。在識字教學(xué)中，我針對學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識能力，分別提高他們的識字興趣。對學(xué)生的點滴進(jìn)步，我會及時給予激勵，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們有主動識字的愿望與要求。鼓勵學(xué)生遇到不會寫的字、想用又怕用不準(zhǔn)的字，要及時翻查字典、詞典，引導(dǎo)學(xué)生有意識地加強記憶獨立認(rèn)識的字，并在讀寫中應(yīng)用，力求牢固掌握。

八、鼓勵學(xué)生展示、應(yīng)用識字成果

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外識字的成果，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，讓他們經(jīng)常展示自己課內(nèi)外收獲的成果，促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。

小結(jié)

巧妙的教學(xué)方式解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度降低了識字難度，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在形式多樣的識字方法潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣以及祖國語言文字的無限魅力，就會越來越喜歡漢字，能夠逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了識字的能力，為學(xué)生今后的閱讀及寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

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