如何利用微課提高小學生數學學習效率

楊香坤

【摘 要】在網絡信息迅速發展的時代，課堂教學產生翻天覆地的變化，學生學習的渠道也是多種多樣；充分利用微課的優勢，培養學生的自學能力以及加深對教學難點的理解，對提高學生的學習成績有很大幫助。

【關鍵詞】信息技術；微課；數學；提高學習效率

現代社會是一個科技飛速發展的時代，信息技術的突飛猛進對各行各業的發展都起到很大幫助，對我們的教育事業也不例外。信息技術在小學數學的教育教學中主要表現在，它能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等；可以創設、模擬多種與教學內容相適應的情境，把枯燥的內容生動化，從而提高學生學習數學的興趣。那么微課又不同于其他信息技術手段，因為它是一個相對獨立的個體，通常不是在課堂上應用。很多后進生的家長為了不讓自己的孩子在心靈上承受打擊，想方設法地提高孩子的學習成績，不惜花大價錢尋找補習班給孩子補課。其實，如果能夠利用好微課，不但不用東奔西跑，還能節省不少開支。而且，微課更有針對性，它同樣適用于優等生對新知識的學習，培養學生的自學能力，加深對教學難點的理解。

一、什么是微課

“微”其實就是小的意思，簡言之就是一節很小的課。所謂的“小”是指時間短、內容精。從概念上來說，微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點等）或教學環節而開展的精彩教與學活動的過程。它與常態課不同的是它時間短，只講解一兩個知識點，或一道類型題，并沒有學生的真正參與。微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，微課必須做到主題突出，內容具體，一個課程就是一個主題。尤其數學課，知識比較抽象，一節微課能把一個知識點講解透徹即可。

二、如何制作微課

微課是用視頻播放軟件呈現出來的，其實就是錄制一段教學視頻。只不過時間短，呈現的內容少而已。所以它的制作并不難，我們可根據情況選擇用手機、數碼相機或攝像機等，也可以用錄屏軟件單錄屏幕，最后形成短視頻。使用錄屏軟件時要有電腦和麥克風，如：需要錄入人像，還要有攝像頭。通常用手機或數碼設備錄制短視頻時，教師可以出現在視頻中，像平時講課那樣自由發揮；而采用錄屏軟件通常只錄屏幕不錄人，如果教師出鏡也只是在一角出現一個頭像，但這樣效果也不是很好，不建議教師出鏡。既然微課是以視頻的方式播放的，那么視聽的效果很重要，在錄制時，要注意畫面的清晰度和聲音的純凈度。

三、如何利用微課提高小學數學學習效率

數學的學習對小學生來講有很大難度，因為小學生的思維方式是由形象思維向抽象思維過度的，數學知識比較抽象。如果利用好微課，將得到事半功倍的效果。那么微課的教學效果好不好，很大程度取決于教師的制作過程，因此，教師在制作過程中，要注意以下幾點：

（一）熟練掌握教材內容提前制作

為了讓微課能夠及時有效地解決學生在數學學習過程中出現的問題，教師需要根據教學內容提前做好微課，這樣當學生在課上遇到不理解、沒學明白的問題時，課后可以及時地打開微課重溫。同時，對于一部分自主能力較強的學生，他們可以通過微課提前自學新知識，起到預習的作用，這就要求教師具有駕馭教材的能力，充分把握教材的重難點，了解學生對知識掌握的情況，熟知學生容易出現的問題。

（二）圍繞教學目標設計教學內容

教學目標是一堂課的命脈，是對教學將使學生發生何種變化的明確表述，指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。因此，教師要把握教學目標設計一個生動活潑，富有情趣的教學內容。例如：六年級下冊“求瓶子的容積”這一解決生活實際問題的課例。這節課安排在“圓柱的體積”教學之后，旨在運用求圓柱的體積的方法解決生活中的問題。采用多種手段增加趣味性。小學生主要的思維方式是具體形象思維，而數學知識又比較抽象，缺少趣味性，因此對數學的理解相對其他學科較慢。教師在設計錄制微課時要注意吸引孩子的注意力，同時增加一些直觀的演示。例如：六年級下冊《求瓶子的容積》一課，教師可以錄制一段小視頻，演示將瓶子倒置的過程，讓學生感受到瓶子里的水沒有變，空氣的體積也沒有變，只是形狀發生了改變。再如：六年級上冊教學《解決“外方內圓和外圓內方”的問題》時，學生也比較茫然，那么教師在導入環節可以結合生活中的實物插入一些與教學內容有關的圖片，并配上相應的音樂，把學生深深吸引，將學生帶入其中，讓他們感受到數學與生活實際的密切聯系。

（三）語言要精準，富有感染力

微課的時間不宜過長，應該控制在5分鐘左右，那么，教師的語言一定要精準，重點突出。除此之外，語言要富有感染力和親和力，因為微課針對的是一個學生而不是一群學生，要像一位家教一樣把一個知識點給孩子講明白，讓聽的孩子愛聽、喜歡才行。教師在講授過程中不要使用眾受性的詞語，要讓聽課的孩子感受到：這是我的老師，是在給我一個人講課。同時，在5分鐘左右的時間內，教師不要“滿堂灌”，要給孩子留出思考和計算的時間。

除此之外，微課也可以在課堂上適當應用，為課堂教學效果增添色彩。比如：重點內容教師講解之后，再根據情況播放一段微課，這樣既能吸引學生的注意力，也能起到重點知識的強調作用。運用微課進行知識的拓展與延伸也會收到很好的效果。

總之，微課作為信息時代的一種教學形式，是一種全新的挑戰，將微課運用在小學數學教學中，對培養學生的學習興趣、提高學習效率會有很多幫助。就像一位教授說的：微課“位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”。希望大家能夠充分利用微課，提高教學效率。