信息技術與中學物理教學整合的策略研究

楊玉華

信息技術和中學物理教學的整合，要求教師真正把自己放在教學的主導上，把學生真正擺在教學的主體上，通過運用現代的信息技術和豐富的網絡資源解決新課程提出的新要求，真正實現“尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性、合作性以及相信人固有的強大學習潛能的全新的教育觀念、教育思想與教育模式”。整合不是簡單的把信息技術作為教學的輔助工具，而是要通過研究和實踐，提煉出有利于實現新課程目標的整合模式、整合原則和方法。信息技術給廣大教師教學帶來了方便，節約教師的教學時間，教師才有更多的精力投入到信息技術和教育教學的整合上，使教學效果和效益有了很大提高。但在信息技術和中學物理教學的整合上存在一定的困難和問題，不僅思想認識有誤區，課程整合過程也有誤區。

一、信息技術和中學物理教學整合的誤區

在整合過程中，教師的認識是積極的，花了很多時間和精力來做信息技術和物理教學整合的事，但廣大教師是自己按自己的方式進行整合，沒有培訓和指導，沒有理論和模式，思想認識上、教學中往往存在這樣的誤區：

1.片面認為整合就是在教學中利用多媒體

多媒體教學只是物理教學的一種教學輔助，它能突破的只是一個知識點或知識面，起到的僅僅是輔助功能，刺激學生感官，引起學習的興趣，但時間長了，這種反復性就會失去激發興趣的效果。信息技術與物理課程整合解決的是整節課甚至整個單元的作用，強調信息化教學的整體效果，發揮學生個性和創新能力的培養，營造學生主體地位的課題氛圍，力圖利用現代信息技術有效地改善學生的學習方式，改善學習資源和環境，從而提高整合的質量。

2.膚淺地認為整合只是年輕老師的事情

有些年齡大的老師認為自己有著豐富的教學經驗，課堂教學中運用信息技術是年輕教師的事，是熟悉電腦的人應該做的事，這種思想和認識，是整合中的思想障礙。課程整合是現代教育發展的必然趨勢和要求，所有教師都必須圍繞整合改變教育觀念，改變傳統的教學方式，改變傳統的教學結構和教學模式，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，把學生真正培養成有創新精神和實踐能力的人才。

3.錯誤地認為整合就是運用教學課件

在物理課堂教學中，大量運用課件，認為運用課件就是能整合教學。開始時可能吸引學生，時間久了就容易導致視覺和聽覺的疲勞，產生厭學情緒，收不到整合的效果。動手動腦的實驗如果用動畫代替，成了模擬實驗，學生就沒有親身體驗，感覺學習枯燥無味。

4.過分注重整合的表面形式

課堂教學中，教師過分注重整合的形式，是生搬硬套的整合，忽視教學的實際效果。教師喜歡把很多的課件、影像資料、網絡資源提供給學生，讓學生自己運用資源自主學習，結果浪費了教學時間，失去了資源整合的時機。

二、信息技術和中學物理教學整合的原則

信息技術和中學物理教學整合是一個很長的過程，可以說，這個整合只是起步的階段，我認為，整合必須遵循以下幾個原則：

1.以學生為學習主體的整合原則

不管怎么整合，教師必須把學生是教學的主體放在第一位，教師任何時候都是主導的角色，我們嘗試整合，不能改變學生的主體地位。

2.以物理課程標準為主體的整合原則

整合必須以物理課程為主，是通過運用信息技術來達到掌握和學習物理知識、掌握物理技能的目的。整合的方式和手段要符合物理學科的特點，我們要認識的是學生是學習物理知識和技能，不是學習信息技術。

3.以教學實際為內容注重因材整合的原則

整合是一項系統的優化工程，在課程中網絡媒體是否介入并不是信息技術與課程整合與否的標準。課程教學整合過程中，教師要根據教學內容來決定是否采用信息技術突破重點和難點，并不是所有的課堂教學都要整合信息技術。

4.以課內課外為載體多方面結合的整合原則

多媒體輔助教學網站、數字化學習資源庫、智能化模擬演示庫、互動交流協作學習平臺的建成，擦去了課內課外的分界線，教師教學要注意課內課外的有機結合。

三、信息技術和中學物理教學整合的對策和方法

1.要樹立現代教育理念，用正確的教育理論指導中學物理教學

一個好教師一定擁有科學、先進的教育理念，一堂好課必須以現代教育理念來指導教學。因此，物理課程整合要著眼于轉變物理教師的觀念，讓物理教師樹立現代教育理念。從重視知識的傳授、智力的培養向重視創新能力、學生情感的培養轉變；從以學習知識為主向以學習方法為主轉變。

2.大力開展信息技術和中學物理整合的培訓工作

培訓要有規劃，方法和方式要靈活多樣，各個階段要有培訓的責任人，并注重狠抓落實。可以聽專家作現代教育理論報告，可以請教學骨干作現場指導，可以讓教師交流經驗或到外地參觀學習，也可以觀摩信息技術與物理課程整合的公開課、優質課等。

3.學校要建立科學完備的網絡資源庫和搭建師生交流、互動、學習的平臺

網絡資源和平臺要有電子課本、觀察和思考、配套同步訓練、論壇、在線輔導等欄目，讓教師和學生通過平臺交流心得和經驗，展示成果和總結得失。教師和學生要盡快適應學科整合中的“人—機——人”關系，將教師角色轉變為學生學習的組織者、協調者和合作者。

4.要做好信息技術和中學物理教學整合，就必須改革教學結構和評價體系

學校要作深層次的研究，結合實際改革教學結構和評價體系，要把這項改革當做一項教育工程長期來抓，抓好抓實。中學物理教學必須改變以教師為中心的教學結構，要創建既能發揮教師指導作用，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構。嘗試運用信息技術、運用網絡資源來組織教學，采用自主學習、合作學習和探究性學習的方式組織教學，運用信息技術整合物理教學的效果比較好，關鍵能充分發揮學生的主體作用。