新課標下的創新教學

張衍惠

小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的方式，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四大學習領域。造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化文化品位和素質品質；綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探究，研究創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示，喚起學生對未知領域的探究欲望，體驗愉悅和成就感。從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課程標準賦予了新教材很多新的學習的方式。那么，美術教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格，有創新精神，有審美能力的合格人才呢？我通過近期的教學實踐與探索總結出以下幾點：

一、技法課上擺脫“像”

傳統的“技法課”是看學生畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課結束，學生大部分畫得不好，大部分畫得不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種舊方式，應該更明確認識到讓學生學習美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發展。如：學生在學習河北版美術教材第二冊“數字、拼音字母變化多”一課時，要求學生選幾個自己感性趣的拼音字母或數字，動動腦筋，大膽聯想，把它們變成有趣的畫。通過這一活動，激活了學生創新思維活動有益于課堂教學。所以，教師要盡可能采用多種方式，如：想象、聯想等打破學生的習慣性思維，促使學生進行創新思維，從而擺脫傳統技法課的“像”。

二、創作課上突出“新”

在美術教學中，教師也知道讓學生發揮想象、創作出優秀作品的重要性。可是在實際運用中往往會碰到比較困難的問題，如：遇到有的學生根本想不出，你如何的去進行鋪設讓他想象，他還是“紋絲不動”。又如，有的學生他想創造出立意的作品，可是他畫不出，表達不出。在以前對于這些學生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學生的想象力給扼殺了。現在我們不一定非要讓學生創造出與眾不同的作品，可以把好的作品進行修改、變化，這同樣是一種想象，一種創作，如：在教人美版義務教育教科書第四冊“繪畫游戲”時，可以隨意地畫一些線條，根據已有的圖形，加以想象，完成一幅有趣的畫，從而使學生也能夠通過想象得到一副滿意的作品，同樣也培養了學生的想象力。

三、工藝課上要“超越”

小學工藝教學對材料準備的依賴性很強，也就是說，工藝教學的效果在很大程度上受制于教師和學生準備的材料。如果沒有材料，工藝課的教學就成了“無米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子害怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因為上一節工藝美術課要準備大量的材料，還因為他們中有不少的同學實在無法達到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進行的：讓學生就地取材，變廢為寶，收集各類材料，準備工藝創作的源泉。可以是一些廢舊材料（比如：各類塑料瓶、化妝品瓶或盒、糖紙、舊筆桿等等），也可以是一些自己喜歡的小材料（比如：漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等）；除此之外，教師還要在指導學生完成工藝作品制作的整個過程中，除了教會學生一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內容，那就是超越作品的人的因素，即教師在指導學生的過程中，從開始設計到制作以及完成作品以后的整個過程，都要引導學生以自己的熱情、個人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，讓學生有更多的時間表達自己的想法，體會材料與作品的關系，從而更深入地理解作品，讓材料發揮超越材料自身的作用。例如：在教人美版義務教育教科書第六冊“卵石動物造型”時，我要求學生充分發揮想象，超越自我，按自己的喜好利用卵石的形狀進行制作。我講完之后，學生拿出課前準備好的卵石開始制作，學生準備的卵石形狀齊全，制作的作品多種多樣，有形狀奇特的汽車、大炮，有栩栩如生的蜻蜓、蝴蝶，還有各種姿態的人物造型等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，實現了“超越”。

四、欣賞課上要引入“多媒體”

傳統的美術欣賞課是語言、文字、實物及掛圖的傳播，即教師、課本、黑板、掛圖、實物的組合，學生對所學的欣賞知識難以消化。現代化教育手段的運用，無疑為美術欣賞課打了一支“催化劑”，使學生所學的知識很快得以消化，而且大大加強了課堂容量，使美術課成為老師、課本、黑板、掛圖、實物、現代教學媒體的有生結合，這樣就為枯燥無味的欣賞課注入了活力，學生的興趣被激發，而且大大節約了時間。例如：在教授人美版義務教育教科書第六冊“恐龍世界”時，傳統美術課最多只擁有幾幅掛圖，學生往往不專心，而且一節課很難講完。而現在，我在課前從網上搜集關于恐龍的材料，先制成教學課件，在美術欣賞課上來展示給學生們看，并讓同學們相互討論，學生對恐龍的特點有了明確的認識，知道龍是中華民族的象征。恐龍世界知識很快得以理解消化，這節課一課時順利完成。

以上幾點是我在新課程標準指導下美術教學的個人所見，在實際教學中取得了良好的教學效果。當然，只有我們從事美術教育工作的教師一起在教學實踐中不斷探索，才能把美術教學推上一個新的臺階。