高中音樂鑒賞課與選修模塊整合的教學研究

陳燕飛

【摘 要】在傳統教學中，高中階段的文化課幾乎占據了學生全部的學習內容，很多藝術課程甚至被文化課直接取代，而這些行為導致學生對文化課產生了越來越多負面情緒。伴隨著新課改的發展和深化，我們在教學中開始關注學生的全面發展，更加注重對學生興趣的培養。所以，很多學校開始重視音樂教學，希望通過音樂課程起到緩解學生壓力、培養良好審美情趣的作用。音樂新課標中明確將音樂課程劃分為鑒賞一個必修模塊和五個選修模塊，本文將這對這六個模塊的整合策略進行探析。

【關鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；選修模塊

在音樂新課標中將音樂課程劃分為六大模塊，其中《音樂鑒賞》是必修內容，其余的演奏、歌唱、戲劇表演、舞蹈和創作作為選修內容。如果能夠以音樂鑒賞為基礎有效地整合五個選修模塊的內容，不僅可以較好地豐富鑒賞課的內容，還能為學生提供更多實踐的機會。下面我們將具體針對六者有效整合的策略進行探究。

一、音樂鑒賞和歌唱模塊的整合

合唱作為音樂教學的必要工具，一方面能夠提升學生對審美的體驗，同時還可以有效促進學生之間的情感交流，培養他們的集體觀念，教會他們如何進行合作。那么在高中音樂課堂中加入合唱內容，也正好是對前面音樂學習的一個擴展。歌唱相對于學生而言更易于掌握，同時還能成為學生自己今后進行娛樂的一項工具。高中歌唱模塊中涉及了合唱、重唱還有獨唱三種表演的形式。在歌唱教學中，我們應該融入一些聆聽和鑒賞，然后在鑒賞中讓學生進行歌唱實踐，通過融合提高學生對音樂的感知力，幫助提升學生歌唱時的表演力。比如：在學習到花城出版社普通高中音樂必修課《音樂鑒賞》時，其中涉及到《黃昏之歌》這一課，這首曲目以合唱的形式展示，在學生鑒賞之后，我們可以嘗試讓學生進行模擬合唱。通過合唱的形式讓學生感受到音樂的魅力，在親身體驗中體會合唱達到的音樂效果，從而感受音樂的魅力，提升對唱歌的興趣。像是《印度尼西亞》《保加利亞》《教我如何不想他》都可以采用歌唱和鑒賞結合的方式進行教學。

二、音樂鑒賞和演奏模塊的整合

演奏模塊的實踐性較強，在欣賞一些優秀的器樂作品時，多數都以合奏為主，當然，也有部分獨奏和重奏的形式。為了讓學生真正地體驗到演奏樂器的樂趣，我們需要注意演奏的表現和技巧。很多演奏難度較大，加上學校的設備不齊全，導致演奏教學的困難越來越多。為了使演奏教學和音樂鑒賞順利整合，我們可以選擇一些比較容易入手的打擊樂器展開學習。我們還可以借助生活中的一些工具作為我們的樂器。比如：可以找來碗筷作為我們上課使用的樂器。學習了《非洲鼓樂》這部分內容后，學生既欣賞到了非洲的音樂特色，又感受到了非洲音樂的熱情。教師可以引導學生嘗試使用筷子敲擊不同的物品，從而模擬出在敲擊鼓綁和鼓皮時發出聲音的差異。通過這樣的方式，學生在自己親手實踐中感受到了樂器的樂趣和奧秘，從而就會對演奏教學產生濃厚的興趣。

三、音樂鑒賞和創作模塊的整合

高中階段的音樂學習專業性提高了很多，因此要求學生具備一些基礎的知識。因為難度較高，許多教師不愿嘗試讓學生進行音樂創作，其實我們可以降低創作的難度，比如給出學生曲子，讓他們自己嘗試著根據旋律填寫歌詞。此外，還可以讓學生欣賞一些簡單歌曲后，然后在曲子的基礎上進行適當的改編。

四、音樂鑒賞和舞蹈模塊的整合

音樂與舞蹈密不可分，通過肢體表達音樂的美是人們抒發情感的另一種表現形式。在我們的音樂鑒賞課中，可以讓學生先欣賞相關的音樂作品，然后再引導學生就一些比較簡單的舞蹈動作進行模仿，或者根據一個主題讓學生即興表演。比如：在學習藏族音樂《阿瑪嘞火》時，我們還可以給學生播放一些藏族中弦子、鍋莊等舞蹈片段，總結藏族舞蹈的一些特點，然后讓學生模仿一些簡單的動作如巴扎嘿。在這個基礎上，還可以向學生介紹藏族的踢踏舞等等。通過這種方式讓學生動起來，從而緩解他們學習的壓力。

五、音樂鑒賞和戲劇表演的整合

音樂戲劇表演模塊能夠激發學生學習的興趣。因此，在音樂鑒賞的教學中，我們需要結合相關的音樂作品讓學生感受作品中相關人物的情感，從而激發出學生表演的欲望。比如：在學習現代京劇《智取威虎山》時，除了讓學生進行音樂鑒賞外，還可以給學生播放相關的影視短片，然后再讓學生針對其中某一個精彩片段進行表演，不斷激發學生的學習興趣。

結束語

總之，多種模塊的整合有助于豐富音樂鑒賞教學，活躍課堂的氣氛，為我們的鑒賞課帶來了新的生機，同時還有助于學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]崔宇.高中音樂特長生培養與模塊教學相結合的教學模式嘗試[D].華中師范大學，2011

[2]康寧.高中音樂鑒賞教科書的實證研究[D].東北師范大學，2018

（廣東省湛江市坡頭區第一中學）