淺談區域活動中材料的投放

【摘 要】區域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動，是幼兒自主學習，自我探索、自我發現、自我完善的游戲活動.活動中，教師為幼兒創設寬松的環境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的游戲活動。那么教師在積極開展區域活動中，老師們也都想盡各種辦法，投放各種游戲材料，激發幼兒的興趣，盡最大的努力去滿足孩子的需要，但是怎樣才能更好地開展區域游戲？孩子們在區域游戲中如何得到更大地發展等等存在著很多問題與困惑。因此，結合實踐來談談幼兒園區域材料投放的一些體會、策略。

【關鍵詞】幼兒園；區域活動；材料；投放

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0262-01

一、從孩子的興趣入手，開展區域活動

俗話說：“興趣是最好的老師。”從孩子的興趣點出發，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。在一次滾畫活動“各種各樣的毛巾”，在操作中孩子都能大膽地表現，對繪畫形式特別感興趣，我發現孩子對滾畫的興趣意猶未盡，所以在美工區我投放了玻璃球、顏料、簍子等材料，設計滾畫“花衣服。

在第一次的游戲中，首先讓幼兒熟悉材料，知道怎么玩，應注意哪些要求。在進行第二次的游戲中，老師為準備好各類材料，讓幼兒自己想辦法，玩出新花樣。兩次游戲的重點不一樣，指導方式也不同，根據孩子的游戲情況要不斷地提出相應地要求。由于小班幼兒年齡小，各方面能力還有待于提高，還需要老師的耐心指導，加上人數較多，要讓孩子的各方面能力在區域游戲中得到提升，這就需要老師的細心觀察，發現問題，及時提醒與指導，讓孩子在游戲中感受游戲的快樂，真正促進孩子能力的發展。

二、材料豐富，形式多樣

材料投放的多種多樣能激發幼兒的學習興趣，探究欲望。教師應該明確什么樣的材料可以引發什么樣的活動，達到什么樣的目的，也就是說，活動材料的投放不能盲目，而必須與具體目標相聯系，并能保證幼兒與材料的互動。比如：在操作區中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。讓幼兒不斷嘗試、探索。在探索、嘗試和合作中獲得相關知識，從而突顯活動材料的教育價值。圖書角、：圖書圖片.結合開展主題有關的掛圖：讓幼兒在真實物體和圖片、圖畫以及有關的故事之間建立聯系，從而為幼兒提供多元化的資源。娃娃家：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在剛開始的娃娃家里有真實的、制作的家具和用具。讓幼兒大膽扮演角色。美工區：各種各樣的紙張、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水等，這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學習。植物角；利用家長資源，自帶一盆幼兒比較熟悉的植物，并給植物取上相應的名字，照顧的方法，定期更換。并請班上的孩子輪流澆水等，讓幼兒在玩中學，學中玩。

三、考慮幼兒年齡特點投放材料

為了滿足幼兒探索學習的欲望，在材料投放時增加數量。讓幼兒按自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩，從而積極地與同伴和材料互動。如娃娃家，提供多個娃娃、餐具、扮演角色的衣物等。在美工區提供很多的蠟筆與顏料，也增加畫板，廢紙等。盡量使每位幼兒都能有操作的機會，這樣就可以避免幼兒之間的爭執、矛盾。另外，提供的活動材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。

四、投放材料體現層次性，使每個幼兒體驗成功的喜悅

在操作同一種材料時，往往出現有的幼兒快，有的幼兒慢，有的幼兒有效體驗了成功感，又跑到其他區域活動中去玩了，而有的幼兒卻倍受挫折，甚至在老師的引導下也無從下手的情況。任何一個年齡段的學習者都有差異性，為了使每個幼兒都能在適合自己的認知范圍內得到發展，我們老師在提供操作材料時應注意體現層次性。由于年齡特點的不同，因此材料的分層也不宜太多、太雜，兩到三個層次就可以了，如《娃娃家》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的東西，能力弱的幼兒可以用勺子舀小顆粒的東西（赤豆、黃豆、米）喂娃娃；一般的幼兒可以用勺子舀大顆粒的東西（玻璃彈珠、木珠）喂娃娃；能力強的幼兒則可以試著用筷子夾軟的東西（棉花球、海面球）喂娃娃。在滿足幼兒游戲和發展需要的同時，體現材料的層次性和難易程度，不僅能激發幼兒學習的主動性和積極性，還能讓每個幼兒體驗成功的喜悅。

五、投放材料應是衛生、安全、有序的

從小班開始要培養幼兒良好的生活品質，有秩序。在材料擺放時應該考慮到有序性，提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應是衛生的、安全的。3歲幼兒自我保護的意識很差，教師要細心觀察，易給幼兒造成傷害的材料應拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出新花樣。

總之，我覺得教師要善于觀察幼兒、了解幼兒，了解他們的興趣、需要、不同水平等，創設適宜的活動環境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行有效地關注，不斷調整活動區的環境材料，從而促進幼兒可持續性發展。

參考文獻

[1]趙利杰.幼兒園區域活動中存在的問題及對策[J].云南人民出版社，2002.03，p29頁.

[2]張麗珍.從實踐中透析幼兒園區域活動的內涵[J].陜西教育（高教版）2005年7月，p78-81頁.

[3]楊楓.幼兒游戲活動的組織.西南示范大學出版社，1997.10，p8頁.

作者簡介：楊潤芬，女，31歲，2007年畢業于云南師范大學幼兒教育專業，至今已有十年教齡，曾撰寫的論文《淺談幼兒園兒歌教學的內容和方法》于2013年2月在《現代教育教學》中發表，并在中國學術委員會舉辦的優秀教學成果評比活動一等獎。論文《淺談如何做好幼兒園家長工作》，于2014年第八期《小作家選刊》中發表，并獲一等獎。