初中語文教學(xué)中存在的問題和解決策略芻議

付華章

【摘 要】初中語文對于中學(xué)生來講是一門重要的科目。對于新湖中語文教師來說，如何發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問題，如何及時總結(jié)對現(xiàn)有問題的反饋，如何解決現(xiàn)有問題，對提高中語文的課堂效率具有很重要的意義。對于學(xué)生能力的提高也是有很大的幫助的。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；問題；解決策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0236-01

前言

初中語文是語言科目和基礎(chǔ)科目。初中語文對提高學(xué)生的讀寫能力起著非常關(guān)鍵的作用。在中學(xué)語文教學(xué)中，特別是隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，無論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)形式上，都會有或多或少的某些問題。對于這些出現(xiàn)的問題，教師會及時發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的建議，教師提出的解決策略可以促進(jìn)整個課堂教學(xué)的發(fā)展。所以本文將分析和研究語文教學(xué)教育存在的問題并提供相應(yīng)的解決方案。

一、初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

第一，教師對建立教學(xué)任務(wù)方面不明確。在初中語文教學(xué)中，有些教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時往往沒有給出比較明確的答案。比如在開設(shè)閱讀課程時，最終的教學(xué)任務(wù)是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課后真正掌握一定的閱讀技巧，使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀水平，這個才是閱讀課上的教學(xué)任務(wù)。但是有一些老經(jīng)常改變教學(xué)任務(wù)。教師認(rèn)為閱讀課上的知識應(yīng)該給學(xué)生講解基本的文本內(nèi)容，透徹了解文章的重要組成部分，并且進(jìn)行仔細(xì)分析，所以教師花了很多時間來解釋閱讀的內(nèi)容。雖然學(xué)生們從閱讀教材中學(xué)到了很多，但自學(xué)的教學(xué)任務(wù)還沒有實現(xiàn)。閱讀課的本質(zhì)是在這些教師的心目中還是教師的實際解釋，使學(xué)生不能完全自我進(jìn)行閱讀。

第二，教師的教學(xué)理念相對陳舊。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些語文教師，特別是教齡比較長的教師，往往繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)策略。他們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)策略對學(xué)生而言仍然是非常有效的。隨著新課程改革的不斷深入，語文教育理念將打破傳統(tǒng)的機(jī)械教育教學(xué)方法，逐漸向素質(zhì)教育的概念和更現(xiàn)代化的教學(xué)方法過渡和發(fā)展。舊課程教學(xué)概念不能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠。例如，一些教師主要通過解釋每個單詞和每個句子來解釋詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生背誦來掌握。教師的課程理念也是為了讓學(xué)生理解詩歌的字詞。這種教育理念不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而且在學(xué)習(xí)相關(guān)詩歌時處于被動的狀態(tài)，失去對詩歌的好感。在新形勢下，中學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)詩歌的相關(guān)內(nèi)容，在關(guān)注詞語和句子的意義同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的在文化方面的素養(yǎng)，這也是非常重要的，這個必須在教育過程中進(jìn)行。總之，陳舊的教育理念并沒有使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且使得素質(zhì)教育成為空話，學(xué)習(xí)效果也不好。

二、改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的相關(guān)策略

鑒于以上分析，根據(jù)日常實際的經(jīng)驗，從而提出一些完善初中語文教學(xué)的策略。

第一，教師需要妥善利用新的教學(xué)方法。建立豐富多彩的教學(xué)方法，不斷更新教師教學(xué)觀念對于改變語文教學(xué)課堂是有很大的幫助作用。教師需要摒棄原先的傳統(tǒng)的而教學(xué)理念，從注重應(yīng)試教轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育理念和初中語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以了解在學(xué)習(xí)過程中的語文的真正意義。與此同時，教師可以采用多種教學(xué)方法，不再使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，不再機(jī)械式地進(jìn)行記憶和背誦，在沒有理解課文的真正含義上。教師需要提高他們的語言技能和掌握能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。通過利用在信息時代的資源，如網(wǎng)絡(luò)和多媒體加入到初中語文的教學(xué)當(dāng)中，讓更多的科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和豐富的教學(xué)方法，真正意義上幫助學(xué)生提高語言能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點，語文能夠迎合新課程改革的春天。比如在教學(xué)七年級上冊《論語》這一課時，教師可以先利用多媒體播放一些春秋時期的視屏，讓學(xué)生對戰(zhàn)國有個大概的印象。接著可以通過音頻的形式朗讀論語，讓學(xué)生感受朗讀論語當(dāng)中的語句時應(yīng)該以一種怎樣的語調(diào)以及要把握怎樣的節(jié)奏感。然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，小組之間進(jìn)行評比，這樣的多種形式的教學(xué)讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢竟論語對于剛接觸的孩子來說還是有一定的難度的。

第二，在教學(xué)的過程中教師需要將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)血紅色呢個在學(xué)習(xí)方面的積極主動性。在我國初中教育過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，主動培養(yǎng)學(xué)生上的積極主動性，使學(xué)生成為課堂的主體。在課堂教學(xué)中，教師必須不斷激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的積極性，讓學(xué)生通過語文課堂的而學(xué)習(xí)來感受我國的文字的巨大魅力，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)漢語技能。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《記聞一多先生言行片段》這一課時，教師先讓學(xué)生自己對文章進(jìn)行閱讀，對于文章中的生字詞進(jìn)行標(biāo)記。然后通過朗讀，把握文章中人物的品格和精神。引導(dǎo)學(xué)生重點品味關(guān)鍵的句子和詞語，探究語句的真實內(nèi)涵，體會語句所包含的激情。接著小組進(jìn)行概括文章中的典型事例，從而快速把握文章的結(jié)構(gòu)以及意思。帶著學(xué)生養(yǎng)成精讀和細(xì)讀的習(xí)慣。教師留時間給學(xué)生進(jìn)行討論，對于課文中不懂的或者存在疑問的，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地提問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中進(jìn)行答案的找尋，如過實在找不到，教師需要予以正確的解答，給學(xué)生提供明確的解題思路。

第三，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，重視教學(xué)的反饋。在初中語文學(xué)習(xí)期間，教師必須能夠以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在課余時間，教師還需要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解。與學(xué)生的交流對于教師而言是很有必要的。首先教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑，幫助學(xué)生按時解決問題。另外，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，使教師的各種形式的反饋方法能夠為教師提供信息來源，掌握課堂教學(xué)中的語文學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生能夠在初中語文的教學(xué)課堂中得到不斷地進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，初中語文教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)語文課程的教學(xué)方法。有必要從學(xué)生的心理學(xué)入手，從而對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)研究，使得語文教育得到不斷地發(fā)展。語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不管更新自己的教育觀念，注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣將有利于語文課堂的效率提高，也可以很好地幫助學(xué)生提高語文成績。

參考文獻(xiàn)

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[2]張新龍.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，（07）.