培養(yǎng)后進生自信的幾點心得

侯玉英

【摘 要】對于如何培養(yǎng)后進生的自信心，筆者在日常的教育教學(xué)工作中有下列幾點感悟：首先老師要正確認識后進生，樹立愛他們的信心；第二是營造愛的氛圍，培養(yǎng)后進生的自信心；第三是讓后進生在點滴表現(xiàn)中樹立自信心；最后是調(diào)整評價標準，增強后進生的自信心。

【關(guān)鍵詞】認識；營造；表現(xiàn)；評價

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0229-02

自信是人生最重要的精神支柱，是理想的基石和前進的風(fēng)帆。自信又是健康心理的最基本要素，只有充滿自信的人，才能經(jīng)常地保持一種滿足、快樂、積極、穩(wěn)定的情緒內(nèi)涵，洋溢著創(chuàng)造的激情和進取的動力。作為教育者，我們該如何培養(yǎng)后進生的自信心呢？結(jié)合多年的教育教學(xué)工作實踐，本人有如下幾點感悟：

一、正確認識后進生，樹立愛的信心

一提起后進生，許多老師都會唉聲嘆氣，都為后進生傷透了腦筋。作為教師，我們應(yīng)從教育者的身份去看待問題。我們提倡素質(zhì)教育，要以學(xué)生發(fā)展為本，在此原則上就要承認學(xué)生個性差異和發(fā)展的不平衡。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。如果讓后進生達到了“自由發(fā)展”的程度，這說明我們教育者自身失去了轉(zhuǎn)化后進生的信心。因此，要樹立后進生的自信，首先要樹立我們老師愛他們的信心。

我省著名的小學(xué)教育專家丁有寬老師說：“沒有愛就沒有教育。”前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”作為教育者，我們應(yīng)當相信后進生也有強烈的自尊心，上進的心，誰也不甘心自己就這樣落后。只要我們老師給予他們更多的愛，相信他們就會有進步。

二、營造愛的氛圍，培養(yǎng)后進生的自信

人人都有自尊心，都希望自己得到別人的尊重，后進生也不例外，也希望老師希望同伴把自己看作是與之平等的、需要尊重的人。因此，在教育教學(xué)工作中，要注意營造和諧、平等、民主的氛圍，給予后進生多一些的關(guān)愛和鼓勵。老師常給他們一個微笑、一點個頭、一聲問好，或是一個鼓勵的、贊許的目光，使他們感受到老師對自己的尊重、信任以及老師待人的真誠。這樣有助于后進生敞開心扉，將他們的要求傳遞給老師，達到師生間有益的交流和相互的促進。

我班原來有位小男孩林海濤，性格內(nèi)向，自卑心理嚴重，見到老師和同學(xué)從來不吭聲，對各種活動也沒有興趣，總是坐在自己的位置上發(fā)呆。有時老師對他進行課堂提問時，常受到同學(xué)的嘲笑，說：“老師，不用提問他，他什么都不會的。”你說誰聽了這樣的話心里會不難受。我了解情況后，首先在班會課上教育其他同學(xué)不能嘲笑他，要多幫助他，多關(guān)心他。平時跟他見了面，我也主動與他打招呼，對他笑一笑，有空時跟他坐在一起談?wù)勆瞵嵤隆Ｆ渌瑢W(xué)看到老師這樣做，也主動跟他一起玩游戲。剛開始時他不樂意，但其他同學(xué)熱情地邀請他，并教他怎樣玩。慢慢地，他的臉上開始有了笑容，不再總是發(fā)呆了。開展學(xué)習(xí)活動時，安排一些比較開朗、成績又好的同學(xué)與他組成學(xué)習(xí)小組，幫助他，讓他參與到活動中來。通過老師和同學(xué)們的共同努力，他變得越來越開朗了，見到老師和同學(xué)能主動打招呼了，有時他還會主動向我請教問題，這很讓我感到高興，這說明他的自信心培養(yǎng)起來了。我相信，只要努力去營造這種和諧、平等、關(guān)愛的氛圍，就能讓每一位后進生揚起自信的風(fēng)帆。

三、讓后進生在點滴表現(xiàn)中樹立自信

“冰凍三尺，非一日之寒”，要幫助后進生樹立自信，我覺得還應(yīng)該給予他們更多的表現(xiàn)機會，讓他們在表現(xiàn)中感到自己有所作為。通常后進生由于自卑心理，他們不敢表現(xiàn)，不愛表現(xiàn)，這需要老師平時要多關(guān)注他們，在保護他們的自尊心的同時，創(chuàng)造更多條件，讓他們有多一些的表現(xiàn)機會。

例如我班的張春宇同學(xué)，原來紀律差，經(jīng)常搗蛋，老師經(jīng)常批評他也起不到作用。后來，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡上體育課，并且打乒乓球在班上小有名氣，于是我在開學(xué)初選他做體育委員，并對他說：“你看，你的乒乓球打得那么好，其他同學(xué)都很崇拜你，現(xiàn)在你是體育委員了，如果你在學(xué)習(xí)、紀律方面也表現(xiàn)好的話，老師和同學(xué)們會更喜歡你的，你能做好吧？”他聽了點點頭。由于體育委員要集隊、領(lǐng)操，帶同學(xué)拿體育器材等，有很多的表現(xiàn)機會，漸漸地，他學(xué)習(xí)開始認真起來，也很遵守紀律。有時不遵守紀律時，只要老師看他一眼，他馬上就改正了。現(xiàn)在他是我們班優(yōu)秀的體育委員了，成績也有了很大的進步，是個中上生了。后來跟他談話時，他說：“我現(xiàn)在是一名班干部了，應(yīng)該在各方面都要做同學(xué)們的榜樣。”

而有部分后進生沒有什么特長，是不是就沒有表現(xiàn)的機會呢？不是的。對于這部分后進生，我也找一些他們力所能及的事讓他們表現(xiàn)，例如幫老師提小黑板、拿作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本、出板報時幫忙洗黑板……這些都是簡單易行的事，但是這些事在他們眼里，覺得是優(yōu)秀的學(xué)生才能幫助老師做的，而現(xiàn)在他們已經(jīng)做了。這樣，他們就在這些小小的表現(xiàn)中感到自己受到了重視，跟其他同學(xué)一樣得到了老師的關(guān)愛，并在表現(xiàn)中獲得了成就感，逐步樹立了自信。

四、調(diào)整評價標準，增強后進生的自信心

學(xué)生都很在乎老師對他們的評價，而我們做老師的通常喜歡用優(yōu)秀學(xué)生的標準去要求每一位學(xué)生，去評價每一位學(xué)生。但在實際工作中，我們要認識到學(xué)生的個體差異性和發(fā)展的不平衡性。我們可以對后進生采取“優(yōu)惠政策”，在教學(xué)中針對性地提出一些簡單的問題讓他們回答，容易解決的習(xí)題讓他們板演，并及時給予肯定和表揚。讓他們嘗到甜頭，意識到自己也是可以學(xué)好的。

例如我們班的劉永琪同學(xué)，寫作業(yè)很馬虎，看到她的作業(yè)就不想批改。有一次寫生字的時候，我走到她的座位旁邊去看她寫，她很認真寫，于是我對她說：“你今天的作業(yè)寫得真好。”并拿她的作業(yè)本給大家看了看，又對她說：“你有很大進步了，相信你以后會寫得更好。”這一次她聽了老師的評價很高興。此后，她每次寫作業(yè)之前都削好筆，然后認認真真地寫。我在她的作業(yè)本中適時地肯定她的進步，并提出更高的要求，只要她稍有進步，都及時地肯定她。久而久之，她的作業(yè)發(fā)生了質(zhì)的變化，有幾次作業(yè)還被選送去學(xué)校展覽了。她就在這點點滴滴的進步中體會到了成功的喜悅，享受著自信的成果。

總之，在日常的教育教學(xué)工作中，我們要十分重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有自信，用自信心撐起求知的翅膀，去搏擊知識的藍天，創(chuàng)造美好的未來！

參考文獻

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