不動筆墨不讀書

巫民強

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0213-01

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“操千曲而后曉音，觀千劍而后識器”這些都很有力地說明了閱讀對寫作的促進作用。相反以寫作為目的，進行針對性閱讀，可以提高閱讀的成效，避免盲目性閱讀帶來“走馬觀花”“水過鴨背”“勞苦無功”的結果。筆者從實踐發現，提高閱讀有效性方法，就是根據寫作一般規律，對文本進行精細閱讀，有針對性地進行有效耕讀，細致做好讀書筆記，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，做到開卷獲益。

一、摘錄型閱讀方法

他山之石為我所用。這就要求閱讀者要在平時的閱讀過程中，善于去發現、吸收、積累文章中有用的語言文字構件，主要摘錄以下幾個方面：

1.美詞。

詞語是構建文章大廈的一磚一瓦，一篇好的文章離不開作者豐富、靈動新穎、準確到位的遣詞造句，一個好的詞語會使文章陡然增色，使讀者留下深刻印象。如描寫景色的詞語“鐘靈毓秀、曲徑斜影、云蒸霞蔚、風光旖旎、鱗次櫛比、疏枝婆娑、粉墻黛瓦、山川形勝……”

2.佳句。

佳句往往是情景優美，哲理深邃，意蘊雋永。如“屋頂藤蔓伸出長長的嘴，每一個神經欲述，一片葉子，一朵野花，藏著一段鐵血記憶。”把屋頂藤蔓的形象人格化，寫出了藤蔓不曲不撓、奮勇向上的精神。

3.名人名言、典故、科學珍聞等。

在文章中引用名人名言、典故、科學珍聞等，能夠反映出作者知識廣度、文學素養等，能增強文章的說服力。如“用知識的浪花去推動思考的風帆，用智慧的火星去點燃思想的火光，用浪漫的激情去創造美好的生活，用科學的力量去強勁騰飛的翅膀——冰心”。

4.寫作素材。

作文離不開素材這個載體，閱讀可以豐富我們的素材，可以讓我們通過文本去遨游古今，涉獵中外，可以獲取方方面面的知識，通過閱讀可以拉長人生的長度，拓寬人生的寬度，從而積累起豐富的寫作素材。如“移動支付”、“共享單車”、“嫦娥”飛天、“蛟龍”入海、四縱四橫高鐵網、超級計算機、量子衛星、“西氣東輸”、“南水北調”、港珠澳大橋、世界最大射電望遠鏡工程……這素材都可以積累起來作為我們寫作的素材。

二、審視型閱讀方法

孔子曰“學而不思則罔”，只有把學習和思考結合起來，才能學到有用的真知。想要得到文章的要領，體會作者良苦匠心，洞察文章的過人之處，就要在閱讀時進行認真思索，像醫生的X光機一樣透視文章，去窺見文章的真諦。

1.學習佳作的行文線索、謀篇布局。

謀篇布局是作文的一個重要能力，作者在寫作前要確立文章的主題，再由文章的主題出發，把各部分的內容，根據一定的發展線索、邏輯順序或特殊安排作整體布局，通過對文章各個部分完善的安排，使文章的結構合理，邏輯縝密，支撐起文章的骨架。在學習佳作的行文線索、謀篇布局時，先要有較強的概括能力，能把各個段落中洋洋灑灑的文字概括出集中的意思，再去體會這些段落意思之間的邏輯關系，理清文章的脈絡，從而去探視作者獨具匠心的奧妙，并從中學習借鑒。

2.學習寫作方法、修辭技巧。

同樣的一件事情，一個場景，一個人物，一種體會，一個道理等，有些人表達出來就平淡無奇，有些人表達出來就眼前一亮。通過不同的語言修辭，所產生的表達效果是迥異的。如“你們沉浸在歌聲的海洋里，我看見你們眼角的魚尾紋，在又一個高音部分快樂地游動。”把“老人在高音歌聲中的快樂”通過“魚尾紋”的“游動”生動地表現出來。在閱讀實踐過程中，我們要善于發現文章的精妙語句的修辭方法，細細品味它的精妙之處，摘錄下來，并結合自己作文實踐需要，靈活運用。

三、感悟型閱讀方法

言為心聲。文章主旨是作者的創作意圖和肺腑情感的集中體現。要求閱讀者要細細咀嚼，從文章的字里行間去觸摸作者創作的初衷，捕捉作者所要表達的靈魂，從而去學習其提煉主題、選擇材料的能力。

1.要有準確意會文字主旨的能力。

有些文章的主旨往往隱含在字里行間，文章通過詞語的感情色彩或語句的內在意思來反映作者的情感和意圖。有些文章通過相關意象的描寫，用寫作素材來渲染傳遞文章的主旨。有些文章通過文章的整體敘述過程，情景的全面描寫，事理的描述論證過程，蘊含表達文章的主旨。

2.要有豐富的生活情感體驗基礎。

文章來源于生活，反映生活，閱讀者的情感體驗能否與寫作者的情感體驗一致，很大程度上取決于兩者有無相似的生活體驗和細膩感悟生活的內心。因此，作為閱讀者，在生活中我們就要更廣泛地接觸社會，多參與社會實踐活動，擴大自己的見聞和充實自己的閱歷，在此過程中我們還要有一雙敏銳的慧眼和一顆細膩的心，善于去捕捉感動瞬間，體驗各色各樣情感，洞察事物隱含的本質規律等等。把自己豐富的生活體驗和文章契合起來，去領略作者斑斕的內心世界，捕捉文章表達的中心主旨。

3.學習文章提煉主題的能力。

文章所寫的內容往往是我們的司空見慣的事物現象，但是我們就是不會把它們拉內到我們的文章中來，想想作者是怎樣把一些我們習以為常的事物、現象提煉出有價值的主題來，在閱讀文章過程中，我們就要停下腳步來，佇足思考，體會“如何在材料上提煉主題，如何由主題選擇材料。”把這些方法內化為閱讀者自身的東西。

四、創新型閱讀方法

語文課程標準總目標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象性閱讀是閱讀者在閱讀過程中，根據文章的主題、結構布局、語言特色等特點，結合自身的生活經歷、體驗、分析、看法，創造性地進行新文章謀篇布局思考。可以錘煉閱讀者的分析事理能力、情感體驗能力、駕馭文章布局能力，進行文本特點遷移，內化為自身的能力。如《黃山奇石》一文，文中用先概括后具體的寫作方法介紹了黃山上的“仙桃石”、“猴子觀海”、“五老奔天都”和“金雞叫天都”。讓學生仿照這種寫作特點，經過自己的合理想象寫一寫黃山上的其它石頭的特點。“獅子搶球”、“仙女彈琴”、“天狗望月”又會是怎樣一番生動有趣的景象呢？

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀再閱讀。”學生要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，掌握科學有效的閱讀方法，把“寫作”長期植根于“閱讀”的沃土中，更好地從“閱讀”中學習“寫作”，促進寫作水平的不斷提高；同時學生又從自己作文水平的提高體驗到閱讀帶來的成就，從而激發和保持閱讀的興趣。閱讀和寫作雙劍合璧，互相促進。