初中英語聽說課學習的趣味化實踐

王紅艷

【摘 要】英語是一門語言學科，注重對語言的表達與理解。英語聽說訓練是學好英語必不可少的一種鍛煉方式，聽說是接收并理解信息的一種人際交往能力。初中英語的聽說課教學不僅有利于提高學生的聽、寫、讀的能力，還對學生日常的交際能力有一定的提升作用。本文從打造良好的課堂教學氛圍著手，為學生創(chuàng)造“說”的環(huán)境。利用現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設教學情境，豐富課堂教學內(nèi)容，使課堂變得更具趣味性，激發(fā)學生學習積極性，提高學生的英語聽說能力。

【關鍵詞】初中英語；聽說課；趣味性；實踐意義

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0208-01

在這個信息化大爆炸的時代，全球互聯(lián)互通已經(jīng)到來，國際間的交往日益頻繁，英語作為國際通用語言，學好英語已成為每個學生必須掌握的基本技能，提高學生的英語聽說能力已勢在必行。隨著教學改革的深入，英語教學模式也隨之發(fā)生轉變，以往的英語教學中更注重學生的成績，而忽略了實際應用技能的培養(yǎng)[1]。新課改對學生的英語應用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，營造良好的英語學習環(huán)境，提高英語聽說課的教學效率，對學生英語應用能力的提高有明顯的促進作用。筆者根據(jù)多年以來的初中英語教學經(jīng)驗，現(xiàn)就初中英語聽說課學習的趣味化實踐進行了以下論述，僅供參考。

一、英語聽說課學習趣味化的實踐意義

1.營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造“說”的機會。

良好的師生關系與和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)成功教學的保證。初中生正處于得到鼓勵、認可與支持的階段，此階段的學生迫切的需要表現(xiàn)自己，獲得老師、同學及家長的贊揚。利用此時期的學生特點進行初中英語教學活動可起到事半功倍的效果。如日常的英語聽說課中，多引導并鼓勵學生開口說英語。初中生的榮辱感比較強，害怕在老師、同學面前出錯而受到批評與嘲笑，往往不敢于主動開口“說”。因此，作為一名英語教師應為學生創(chuàng)建一個安全的“環(huán)境”，讓學生敢于表達，大膽“說”出來。

多數(shù)學生會有這樣的問題：語法掌握不準確、發(fā)音不標準、課堂朗誦時過于緊張等，教師應多鼓勵學生，給學生肯定的眼神，請學生回答問題后，可用“good、excellent、wonderful”等鼓勵性的詞語，得到教師的認可可幫助學生變得更加自信，激發(fā)其學習積極性，不僅提高了課堂效率，還能使學生更好的掌握和運用所學的英語語言知識。

2.創(chuàng)設教學情境，提高聽說能力。

在課堂教學中，根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，使學生身臨情景，課堂更生動靈活，從而加深了學生對英語聽說的理解與運用能力。在初中英語聽說課堂中創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生用“說英語”的形式參與課堂教學中并完成，對學生的英語聽說能力有很好的幫助。

如學習“I want to be an actor”一課時，可以創(chuàng)設出一個求職的情境，讓學生以小組為單位，進行角色扮演，有求職者，也有面試官，就求職內(nèi)容提出各種問題，小組內(nèi)交流討論，其后，由組員推選出表現(xiàn)較好的選手，在課堂上情境重現(xiàn)。為學生創(chuàng)設出靈活的英語語言環(huán)境，加深體會，充分調(diào)動了學生主動說英語的積極性。這種教學方式不僅培養(yǎng)了學生合作探究的能力，還有助于學生聽讀能力的提升。

3.利用多媒體技術，使課堂更具趣味性。

將現(xiàn)代多媒體技術有機的與初中英語聽說課結合起來，給學生帶來視覺、聽覺等感官刺激，使課堂更具趣味性，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。教師利用多媒體播放與本堂課教學內(nèi)容相關的英文短片或具有教育意義的英文電影，在學生享受電影的過程中，感受英語的魅力，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)更好的學習英語知識，激發(fā)學生對聽說課的學習興趣。

如學習“Do you like bananas？”一課中，通過多媒體展示各種水果的圖片，如蘋果、橘子、梨等，利用固定句型，完成訓練。通過直觀的圖片，使學生一目了然，也充分吸引了學生的注意力，顯著提升了學習效率，使枯燥乏味的課堂更具趣味性。

4.合作探究學習，強化聽說能力。

合作學習是新課程改革中對學生提出的新要求，合作學習更加注重師生及生生之間的交流與溝通，通過大家的智慧解決問題的一種互助學習方式。合作學習多是以小組為單位，教師為主導，完成教學活動。在合作探究學習的過程中，教師需充分調(diào)動每個學生的學習積極性，讓每個學生都有發(fā)言權，拒絕“一言堂”，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，強化學生的英語聽說能力。

二、教學中應注意的問題

在英語聽說訓練中，多數(shù)學生不能將英語句子完整的說出來。此時，適當?shù)慕档碗y度，允許用更簡單的詞語進行表述。教師要根據(jù)學生學習英語的能力，針對性的提出問題，有助于學生學習積極性的提升。角色扮演是訓練學生英語聽說能力最為有效的方式之一，通過情景的模擬，激發(fā)了學生學習的興趣，積極參與到課堂中。

一些學生的英語發(fā)音不夠標準。主要是由于學生學習英語的時間較少，集中在英語課堂上，課后則沒有了學習英語聽說的條件。教師可通過布置作業(yè)的形式，要求學生進行課后練習。還可以組織英語學習活動，如英語角、英語朗誦比賽、英語情景會話比賽，英語短劇表演等為學生創(chuàng)造說英語和運用英語的機會。學生跟讀錄音，學唱英文歌曲、觀看英語原版電影等也能培養(yǎng)學生們的英語聽說能力，提高聽說水平。

興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。無數(shù)的教學實踐證明，只要學生有興趣，就會提高學習的效率，提高教學效果。培養(yǎng)學生學習英語的興趣，就是充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”總而言之，英語教學中，多鼓勵、多贊揚而激發(fā)學生們的興趣和上進心，激發(fā)并保持學習積極性，促其樂學；并改進和完善教學方法，將趣味教學貫徹到教學的始終，打造其樂融融的課堂氣氛，使學生在愉快的氛圍中，樂學、會學、善學，讓初中英語課堂教學彰顯趣味教學的魅力，始終將“教學有路趣為先”真正落實到課堂教學中，創(chuàng)建樂學的學習氛圍，為有效課堂的創(chuàng)建助一臂之力。

參考文獻

[1]王慧.初中英語聽說課教學的構建——基于“雙主共學”理念的學習[J].科學咨詢（教育科研），2016（08）：25.