新課改下的高中歷史課堂教學模式探討

胡中秋

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0180-01

高中新課程改革已在全國各地全面展開，對廣大一線教師來說，是一個巨大的挑戰。在新課改下，傳統的教學方式，教學理念已經不適應形勢的發展需要。作為一名一線歷史教師，我積極投入到這場新課改運動當中去，認真學習普通高中歷史課程標準，深入研究歷史新課改的基本精神與新理念，積極探索新課改下歷史課堂教學模式。

作為一名一線歷史教師，首先應該明確歷史新課改的性質與基本理念，普通高中歷史課程標準是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。歷史新課程突出學生主體和學生學習過程，教師在教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現代化。本人結合自己的歷史課堂教學實踐，探索了一種新的歷史課堂教學模式，真誠地希望各位同仁不吝賜教、指點迷津。

這種新的歷史教學模式是以學案為基礎的，每節新授課有一個學案。老師要精心制作學案，課前發給同學們學案。一個學案一般包括：教材分析，教學重點與難點，教學方式，教學過程，課堂小結，配套練習等環節，其中最主要的是教學過程，在教學過程中，教師應精心設計好本節課的知識結構框架，以填空或者問題的形式展現出來。這個環節由學生自己思考與合作交流來完成，充分發揮學生主觀能動性。

高中歷史課堂教學新授課基本環節：創設情景、導入新課→自主探究、合作學習→成果展示、匯報交流→歸納總結、提升拓展→反饋訓練、鞏固落實，下面就每一個環節做具體的解釋：

一、創設情境、導入新課

教師根據本節課內容和新課程標準的要求，通過聯系生產與生活實際素材、或對已有知識的拓展深化等手段，創設問題情景導入本節課，調動起學生學好本節課的欲望，引導同學們積極思考，調動同學們學習積極性。

二、自主探究、合作學習

該環節一般采取學生先個人自主學習學案內容，教師在規定的時間內安排學生做學案相關內容，整理重點和難點。對個人解決不了的問題，鼓勵同學們相互討論，合作交流，共同解決難題。教師及時巡視，適時點撥。

三、成果展示、匯報交流

讓不同類型學生展示自己學習的成果，通過問答和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。同時教師要適時引導、激發學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現提出問題、解決問題的能力提升。

四、歸納總結、提升拓展

1.針對本節課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教學中已有經驗和學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重知識內涵與外延的挖掘及與學過知識的聯系，并選取難度適中的典型題目進行應用訓練；要注重知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。

2.引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規律和方法。要突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的掌握，突出學習態度的培養和總結反思習慣的養成。

五、反饋訓練、鞏固落實

1.根據學案中的相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。

2.進行變式訓練，掌握和鞏固知識的多樣性與多元化，提高學生的解題能力與應變技巧。

3.學生做完學案后上交，教師全批全改，督促學生完成學案并了解學生答題情況，使教師的教學更有針對性和提高課堂教學效率。

總之，在新課程實施過程中，我們應按照《普通高中歷史課程標準》要求，探索新的歷史教學模式，突出學生的主體地位。上面介紹的歷史課堂教學模式順應歷史新課改的新理念與基本精神，由教師主導變為師生共同活動，盡量讓學生通過觀察、動腦、動手，手腦并用等具體行為獲得科學、有效的歷史學習方法，提高學生學習的自主性和創新性，從而讓學生積極主動地學習新知識。