初中語文教學中創新能力的培養與思考

梁建梅

【摘 要】在我們這個嶄新的時代，必須通過創新教育培養創新人才。教師在教育學生的過程中培養學生的創造性的學習能力是很有必要的。作為一名辛勤的教育工作者，我們不能指望每個自己班上的學生都是優秀的創造者，但我們可以確保每個學生都能夠在他們原有的認知結構上發揮他們的潛能，使他們的能力可以盡情地發揮。從素質教育和創新教育的這兩個角度來分析，在中學和小學方面關于語文教學這一塊，培養學生創造性學習能力以及知識的拓展可以從很多個角度以及方面進行新的嘗試：注重探索學生的專業，激發學生對于學習這一塊的興趣，提高創新意識，鼓勵學生勇于創新，注重思想，傳播思想，在理論教育中加入實踐教育。

【關鍵詞】初中語文教學；創新能力；培養與思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0174-02

前言

創新是一個國家不斷進步和不斷發展的永久動力，就像教學一樣。如果沒有創新教育，可以說這是一個失敗的學說；沒有創新教育，如停滯不前的水，就沒有生命力和活力。這就是創新對教育而言是非常關鍵的因素。我們必須繼續追求創新精神，提高在教育方面的水平和質量。眾所周知，培養學生的創新技能是一個漫長而復雜的過程，然而這也不是一項根本不可能完成的任務。本文將會對初中語文教學中能力的培養與思考進行詳細的闡述。

一、注重發掘學生的特長，和激發學生的學習興趣

學生自己在很多其他的方面可以有很多優勢，所以教師應鼓勵學生積極發展自己的優勢，展示自己在這方面的能力和技能，并且指導他們朝著良好的方向發展。教師還必須學會教給學生根據自己的技能，并嘗試設計出合適的和適當的教學方法，最大限度地幫助他們發揮自己的潛能，并且可以根據自己的個性和其他學生不同的個性和特點。當然，面對同一性格的學生，教師也必須盡力去引導他們進行共同發展，尋求共同點，同時保留差異。教師需要努力培養具有創新技能和意識的學生。在傳統的語文教學過程中，教師一直是屬于在講臺上進行講解并且傳授知識的重要角色，學生則是被忽略的對象，他們一直是在講臺下不停地記錄著老師所講的知識點，然后機械式地進行記憶背誦。適當和有效的方法應該是以學生為主體，當教師足夠清楚學生學習興趣的時候，老師結合學生真正需要的知識，并與學生相互之間進行交流，最后才進行教學。這有利于實現目標和適應任務的導向教育。民主的教學方式有利于教師和學生之間的知識和情感方面的交流，也使學生對于語文的學習感興趣。

二、增強創新意識，鼓勵學生大膽創新

學生可以提出問題，這種行為表示他的思維是積極主動的。在課堂上，教師不能忽視學生提出的問題，問題的大小的區別，只要是學生提出的問題，教師都應該予以理會并且重視，而不是直接忽略。對于那些提出的問題比較好的同學，教師應該予以鼓勵，增強孩子的信心，從而激發學生對于語文知識學習的愿望。教師應該在這方面提供指導，引導學生溫習所學過的知識，并且對此產生興趣，以便他們能夠發現并且對于問題進行探索。老師鼓勵學生在課堂大膽提問，但是總是會有比較尷尬的時候，有部分學生本來是存在疑問的地方，但礙于面子，害怕被班上同學笑話，這個時候我們需要老師做學生的思想工作。首先我們必須鼓勵他們提出問題并且在課堂上解釋他們的問題，其次他們必須讓學生克服心理負擔，讓他們意識到提問的作用。達爾文曾經說過，最有價值的方法是對方法的了解。教師應鼓勵學生進行發散思維發展自己獨特的方法。比如在進行人教版七年級上冊《春》的這一課的教學時，因為本文存在很多大家覺得比較陌生的詞語，這時候教師就需要指導學生在通讀整篇文章之后，在自己認為有不懂的地方做上標記，然后在課堂上大膽地提出。這樣的教學模式是應該值得稱道，畢竟創新始終不落后。

三、思維上的專注與擴散

集中思考是要求學生深入了解學習中的學習內容，注重細節，注重知識要點和理解記憶，這種思維是讓學生可以認真地思考和解決問題。在教學的過程中，學生必須掌握的基礎的知識，研究所學過的內容和系統集成的知識，但這種做法不利于深化學生的思維，很容易做成學生的思維不靈活，學生在遇到問題的時候只有依靠舊方法才能解決問題。如果對于知識內容沒有意見和看法，學生是難以提出新的問題和解決的方案，不利于發展創新發散性思維。這種思維是我們大腦中的另一種工作形式。在整體思維中，只有在集中思維達到某一個程度的時候，將會存在可能形成發散思維。發散思維是建立在一定的學習基礎之上的。有中國古代類似的例子很多，例如，司馬光砸缸的故事，曹沖的典故大象，他們如果在解決問題的時候一直使用的是固定斯維爾，那他們就不會想出這么絕妙的辦法了。因此，兩者必須團結協調，遇到問題時，多方面思考以求達到最佳的狀態水平。

四、在理論教學之中增添實踐教學

語文課程不僅要注重理論課的教學，而且還是學生積極的動手實踐課程以及讓學生嘗試實驗環節。學生可以親自去感受教科書上所講過的經驗，體會課堂上所講過的知識和場景，用自己的心進行零距離的感受。此外，教師應鼓勵學生認真觀察和創建詳細記錄，針對不同的問題觀點和地點，讓學生在小組中探索合作，有效提高學生的合作能力和實際應用能力，學生在談論和思考中，發散思維，調動自己的知識，反思自己不理解提前說話，找到問題的原因和相應的解決方案。學生在實踐進行學習，經常會出現錯誤，但是小組之間進行討論和分析，最終可以想到錯誤的原因。通過這種方式發現問題，解決自身問題，以自己的學習方式反映學生的完全自主性，調動學生學習的積極性。比如在教學七年級上冊《濟南的冬天》這一課時，教師進行分組，讓學生在小組討論和生活實際中來感受和理解濟南的而冬天，這樣加深學生對于課文的理解。理論與實踐可能性相結合的方法極大地幫助學生發展自己的主動性，對未來學生的不斷發展產生很大的影響。

結束語

總而言之，在語文教學的創新之路是一個艱苦而且漫長的過程，但是又是不能放棄的一個任務。需要教師在發揮自己的教學特長的基礎之上，激發學生的學習興趣，進而激發他們的潛能，引導學生配合自己，最大限度地發揮他們的創造力。

參考文獻

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