關于翻轉課堂模式在初中英語語法教學中的應用研究

前言

隨著初中英語改革力度的加大，很多依附于現代信息技術的新型教學模式也應運而生，翻轉課堂教學模式就是其中之一。一直以來，語法教學都是初中英語教學中的難點和重點，讓很多的教師感到棘手，也讓很多的學生感到頭痛。如果英語教師能夠科學運用翻轉課堂教學模式，不僅可以降低語法教育難度，同時還能能降低學生的理解難度。基于此，本文就初中英語教師如何通過翻轉課堂教學法實現課堂教學效益最優化展開探討

一、翻轉課堂的概述

顧名思義，翻轉課堂就是對課堂的翻轉，這里所指的是對傳統課堂的翻轉，包括教師和學生主體性翻轉、課堂內外時間的翻轉等。以前是由教師掌握學習決定權，現在將其轉移給學生，注重突出學生的主體性。在課前的時候，教師引導學生自主觀看微視頻，做好課前預習，對即將要學習的內容有一個大致的把握。課堂上，教師和學生進行互動，重點引導學生自主學習、探究，教師則從旁進行輔助，幫助學生消化并吸收知識。

翻轉課堂之所以如此受到師生的青睞，主要是因為它有以下幾點優勢：其一，有利于降低學生學習難度，提升學生學習效果。一直以來，學生都希望自己在學習中能夠花最短的時間掌握最多的知識，以此提高學習效率和學習質量。而翻轉課堂教學模式的運用就可以幫助學生實現這一目標。英語知識枯燥、乏味，很多學生在學習過程中難以提起興趣。而翻轉課堂教學模式中是以微視頻為載體。微視頻可以將枯燥的英語知識以形象、生動的方式呈現出來，符合學生的認識水平和學習特點，有助于學生理解和吸收。其二，有利于優化課堂教學效益。翻轉課堂教學模式的運用，讓教師的教學負擔有所減輕。教師在課堂上可以騰出更多的時間給學生講解重點知識，同時學生也有了更多的空間和時間自主學習。這也是新課改一再強調的教學目標。翻轉課堂教學模式的運用可以有效實現這一目標，從而使英語教學取得事半功倍的教學效果。其三，有利于學生自主學習能力的培養。翻轉課堂教學模式的運用，教師要將學習主動全交還給學生，學生在課前的時候結合學習任務單自主觀看微視頻，課中的時候和教師以及其他同學共同探討，課后的時候還可以利用反復播放、慢放、暫停等各種功能再次觀看微視頻，確保自己能夠用適合自己的學習方式和學習進度有效掌握每一個知識點。學生的自主學習能力在這個過程中得到有效的鍛煉，在英語這條路上將會走的更高更遠。

二、初中英語語法教學中翻轉課堂教學模式的應用策略

1.課前預習模塊。在翻轉課堂中，課前預習模塊是一個重要的環節，直接決定了整體的教學效果。首先，英語教師要深入研究學生，對學生的真實情況做到一個全面的了解。包括學生的英語基礎水平、學習需求、學習能力、興趣愛好等。教師只要做到全面了解學生，才能站在學生的角度去思考問題，制定教學方案。其次，教師再制定學習任務單。在課前預習中，學習任務單有著舉足輕重的地位，是引導學生課前預習的重要依據。教師先要對教學內容、教學重難點、教學目標進行研究，再根據學生的實際情況和新課改要求的目標制定學習任務單。接著，教師再制作微視頻。在制作微視頻的時候，教師主要針對教學目標和教學內容進行深入研究，同時還要考慮到學生實際情況，確保制定出來的微視頻在學生認知范圍內，不會讓學生感覺太簡單也不會感覺太難。最后，教師再上傳學習任務單和微視頻。

2.課中探究模塊。經過課前預習環節之后，學生對即將要學習的內容有了一個大致的掌握。在這個基礎上，教師再進行以下操作：首先，對學生課前學習情況進行調查。主要通過檢查學生學習任務單的完成情況對學生的課前預習效果做一個大致的分析，找到學生的薄弱點，將學生的問題分成兩類，一類是個性問題，一類是共性問題。然后，教師再利用多媒體+板書的形式講解新課。對于大多數學生已經掌握的知識點教師可以一帶而過，在講到學生存在的共性問題時，教師要進行詳細分析，針對學生的薄弱之處進行重點講解，盡可能將時間控制在20分鐘左右。最后，教師再對學生的個性問題進行歸納總結，采取小組合作探究或者全班共同探究的方式引導學生進行探討，以此突出學生主體性，讓學生的思維在相互交流過程中得到啟發，自主學習能力得到鍛煉。

3.課后鞏固模塊。課后復習鞏固也是一個非常重要的環節，教師要充分利用起來。教師可以將學生在課堂上表現出來的薄弱之處或者尚未探討出來的問題進行歸納，整體成課后學習任務。讓學生再次觀看微視頻，通過微視頻具有的慢放、回放、重復播放、暫停等功能認真學習，爭取理解并吸收每一個知識點。教師還可以利用微信或者QQ對學生進行一對一或者一對多指導，使課堂教學取得事半功倍的教學效果，促進學生全面發展。

三、結論

綜上所述，翻轉課堂教學模式是一種可以優化課堂教學效益、落實素質教育目標、具有現代化氣息的新型教學方式。將其運用到初中英語語法教學中，可以讓枯燥的語法知識不再枯燥，讓艱難的學習過程不再艱難，讓被動的學生不再被動。初中英語教師要認識到翻轉課堂教學模式的與眾不同和獨特的價值，加強對翻轉課堂教學模式的探索和研究，將其效能全面發揮出來，提升語法教學效益和學生英語語法水平，達到促進學生全面發展的最終目的。

【作者簡介】張蘇，江蘇省蘇州工業園區星港學校。