把“玩”融入幼兒數學活動中

成海燕

幼兒園是幼兒智力啟蒙的重要階段，而幼兒園數學教學則可以初步培養幼兒的數理邏輯能力和對事物的認知能力，能夠有效運用數字進行簡單的邏輯運算，準確認識生活中的各種圖形，培養幼兒的數學思維，激發對數學的學習興趣。但是有一些幼兒園尤其是農村的幼兒園，教學趨向小學化，教學方法單一，每天還布置大量的作業，給幼兒造成了很大的壓力，使得一些幼兒對上學充滿了抵觸和畏懼。這樣的教學違背了幼兒的認知規律，也不符合當前幼兒教育理念，不利于幼兒智力發育和學習興趣的培養。要想改變這一狀況，老師必須創新教學方法，從幼兒的心理特征和需求出發，將“玩”融入教學中，使教學充滿趣味性，才能更好地吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，從而主動參與到教學過程，實現幼兒數學教學的目的。

一、將數學教學和趣味圖畫結合進行教學

幼兒對新鮮事物比較好奇，尤其是一些小動物、小建筑、圖畫等能夠吸引幼兒的注意力，因此老師可以利用一些趣味圖畫進行數學教學，讓幼兒在觀看有趣的圖畫的過程中開始認識數字和圖形，并逐漸學會簡單的計算和分辨各種幾何圖形。比如老師可以拿一張卡片，上面有大大的西瓜，然后老師問：“西瓜是什么形狀的啊？”幼兒回答“圓形”，然后老師再問：“誰知道有幾個西瓜啊？”幼兒根據卡片上的圖畫進行回答。通過這樣將數學教學和趣味圖畫結合進行教學，在師生互動中使得教學充滿了趣味，幼兒在有趣的圖畫中學習到了數學知識。

二、將數學教學和游戲結合進行教學

游戲是幼兒的天性，能夠激發幼兒大腦活動，提高幼兒的感知，而將數學知識融入游戲中，可以使得幼兒在快樂的游戲氛圍中學到數學知識，并對這些知識有一定的理解，而且有趣的游戲可以吸引幼兒的注意力，使得幼兒始終保持較高的游戲和學習熱情，從而增強學習效果。積木是幼兒喜歡的玩具，老師可以利用積木游戲進行數學教學，比如老師可以引導幼兒利用積木搭建三角形、四邊形、圓形，甚至一些立體圖形，讓幼兒對數學圖形有基本的認識，通過不斷的訓練，讓幼兒可以在看到圖形后就能在腦海中映現出立體直觀的形象。又比如在幼兒課外游戲活動時，老師可以將幼兒分成不同的小組，然后讓幼兒數一下自己小組有幾個人，別的小組有幾個人，哪個小組的人更多，多幾個……通過老師不斷地用問題引導幼兒去用數學思維觀察和發現問題，幫助幼兒學會數字并學會比較數字的大小。將數學教學和游戲結合進行教學能夠激發幼兒的學習興趣，從而產生探索數學的興趣和欲望，這對幼兒以后的學習和成長大有幫助。

三、將數學教學和生活情境結合進行教學

數學知識來源于生活，在我們的日常生活中數學知識無處不在，如各種圖形、生活中的各種數字等，老師可以創設一些生活情境，將數學知識蘊含其中，讓幼兒去演繹這些生活情境，并在這個過程中接觸和利用數學知識，理解一些基本的數學概念。比如老師可以拿出一些水果卡片，有常見的蘋果、梨、香蕉、葡萄、草莓等，在卡片上面標注不同的價格，然后告訴幼兒：“現在你們每個人有十元錢，自己喜歡什么水果就把水果卡片拿走，但是水果卡片標注的價格不能超過你手上的錢，現在小朋友們來選擇吧。”于是小朋友紛紛上去選擇，有的幼兒注意了老師說的話，有的幼兒則只顧拿沒去想價格的問題，老師可以在旁邊提醒和引導他們，等小朋友都選擇完之后，老師再來問：“某某小朋友，你拿的是什么水果？一共多少錢啊？如果你有十塊給賣水果的，需要找回多少錢？”通過這樣創設買東西的生活情境，調動幼兒參與的積極性，并讓幼兒在活動中學會了簡單數字的加減，還提高了幼兒的生活技能。

四、將數學教學與區域結合進行教學

幼兒園教育教學過程中，可以通過利用區域空間設計一些圖案、數字，在潛移默化中對幼兒進行數學意識滲透，比如在走廊的墻上，可以用各種顏色畫上各種顏色的圖形，在走廊過道的地上畫上“跳房子”，然后每個格子里面填上不同顏色的1—10的數字，這樣每次幼兒在經過看到時都會下意識地看一眼、跳一下、念一下，加深對這些圖形和數字的印象和比較。又比如在活動室，老師可以擺上不同的造型，讓幼兒在活動中能夠準確分辨各種圖形，并對各種圖形進行計數，這樣的教學不需要刻意去教導或引導，只要合理地利用幼兒熟悉的區域空間，就可以起到“潤物細無聲”的效果，讓幼兒在不知不覺中增長了數學知識。

五、將數學教學和生活中的材料結合進行教學

在幼兒園數學教學中經常會用到各種輔助道具，但老師大多選用的是教材上要求或提到的道具或材料，很少選用生活中的材料進行數學教學。生活中其實有很多的材料可以應用到幼兒園數學教學中，而且可以使幼兒在玩耍中學習和應用到數學知識，在愉悅的環境和氣氛下加強數學知識的鞏固和提高。比如生活中常見的撲克牌，老師可以應用到教學中比較數字大小、簡單的加減計算，還可以排序接龍。通過這樣普通的生活材料道具，應用簡單的游戲活動，讓幼兒在輕松、愉悅的玩耍氣氛中完成數學知識的學習和練習，提高數學學習興趣。

總之，幼兒園的數學教學不是簡單的教授知識，更重要的是幫助幼兒認識數學，樹立基本的數學意識，培養學習數學的興趣。而在“玩中學”符合幼兒的認知規律和心理特征，能夠吸引幼兒的注意力，調動幼兒的積極性，因此，老師在幼兒園數學教學中應合理融入“玩”元素，從而達到幼兒園數學教學的目的。

【作者單位：啟東市和睦幼兒園 江蘇】