怎樣進行科學課趣味教學

韋明

隨著我國素質教育的推行，我們更加重視開發學生的綜合能力，要求我們基礎教育進行改革，打破傳統理論模式課堂，以學生為根本，激發學生的興趣，讓學生成為課堂的“小主人”。好之者不如樂之者，只有讓學生在課堂中感受到樂趣，才能夠更好地投入到課堂中，參與課堂教學過程，達到素質教育的理想境界。本文結合筆者經驗，談一談如何在小學課堂中融入趣味元素，打造一堂妙趣橫生的小學科學課，讓學生在課堂中感受到興趣，提升課堂質量。

從素質教育的角度來看，素質教育要求讓學生成為課堂的主人，凸顯學生的主體地位，教師必須改變“師本”觀念，參透“生本”觀念。從小學各學科的性質來看，小學科學實驗教學，能夠更好地踐行素質教育理念，具有其他學科無法比擬的學科優勢性，打破傳統理論型教學模式，讓學生走進生活，回歸實踐，在實踐中探索真理，發現知識。本文在此介紹幾種提高課堂效率的方法，旨在激發學生學興趣，以便借鑒。

一、抓住課堂問題，激發學生興趣

教育事業發展到今日，教育目標也在不斷地發生著變化，從曾經的以增加學生的知識到如今的以學生的綜合素養為教育目標，激發學生的學習樂趣，自主學習能力。在課堂中提問能夠進一步激發學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力，在眾多的教學方式中成為最有效的方式之一。

課前精心研讀教材，用心設置課前預習可以實現良好的教學效果。

案例1：對“昆蟲”進行觀察與分析

我鼓勵我班學生進行分組，對昆蟲進行觀察與分析，讓學生選擇一個自己喜歡或者是想研究的昆蟲，然后進行觀察。以我班第二小組為例，他們對蚊子的習性進行了仔細觀察。經過一周的實踐與實驗活動，得出以下的結論。

（1）蚊子具有趨光性，在夜晚的時候，發現蚊子總喜歡向有光亮的地方飛著，就能看出蚊子有趨光性，他們會向光源的地方飛行。如果害怕蚊子叮咬，我們就可以利用蚊子的這一個特性，在晚上盡量避開光源；還可以利用小夜燈吸引它們，然后噴打殺蟲劑，消滅蚊子，減少蚊蟲對人的叮咬。

（2）蚊子隨氣流而動，尤其是在黃昏的時候，空氣溫度降低，地面溫度上升，蚊子此時活動特別頻繁，我們如果害怕蚊蟲叮咬，可以在黃昏階段減少外出。

我還想提出的問題是：在缺乏對蚊子的直接認識，或者說缺乏蚊子具象的情況下，孩子學習“蚊子”的那個過程會是怎樣的一個過程呢？

將之前課前實踐錄制內容放在課件屏幕中，向學生提問：“我們生活中有許多動植物，你喜歡動物還是植物？為什么？你喜歡的生物有什么特點？”讓學生積極舉手參與，鼓勵學生參與積極性，提高課堂注意力。

二、做好信息化教學，鼓勵參與課堂

新課標就曾提到過，在小學的教育教學當中，教師需要以培養學生的科學素養、幫助他們構建完整的知識結構并建立正確的價值觀念為重要目標，而科學探究基礎就是對小學生的觀察能力、分析能力以及判斷能力進行全面的培養。

案例2：認識“磁鐵”中信息技術發展已與生活密切相關，關注信息技術，培養學生的信息技術能力，既是經濟發展的必要結果，也是教育改革的必然要求。在開展“磁鐵”這一課的教學活動前，教師也要明確教學目標，然后再根據教學內容特點去融入一些視頻（展示磁鐵的魅力）來達到教育目的。

可以把學生分成幾個學習小組，教師給每個小組下發一些不同的材料，第一個小組給他們發放一些磁鐵，給第二個小組發放一些紙片，給第三個小組發放一些鐵釘，再讓這些小組在規定的時間內利用這些磁鐵去搬運每個小組的材料，其目的是為了讓學生明白磁鐵和哪些物品具有相吸的原理。

當視頻播放結束以后，教師就可以對磁鐵這部分的知識進行深入的講解，當學生自己親自動手實踐以后，就會對這些知識充滿濃厚的學習興趣，也能用心地去學習這些知識。

三、重視實驗教學，營造趣味氛圍

從教材內容設計方面來看，小學科學實驗更加注重學生的時間觀察，讓學生能夠自主探究，這有助于實現課堂從教師到學生的轉變。

案例3：在“認識植物”中

【課前】

小學科學教師在教學中，以趣味教學為重點，引起學生學習科學的注意力。

提問：你認識多少種植物？

提問：你喜歡哪些植物？為什么？

【課中】

教師可以帶領學生來到室外，就地取材，在認識植物時，教師要求學生首先自行尋找自己喜愛的樹葉，隨后將學生召集在一起，詢問學生：為什么選擇它？在葉子上看到了什么？樹上的葉子和地上的葉子有什么不同？掉下來的葉子是“活”的嗎？等等一些問題，讓學生去自主發現探索，領會實驗的樂趣。

【課后拓展】

讓學生回家之后，在家長協助下選一個自己喜歡的“植物”，做一個簡單的“植物標本”。

寫一寫，“活的葉子”與“落葉”有什么區別。

四、總結與思考

隨著新課改的推進，科學教師的教學任務明顯發生了改變，不但要將課本知識傳授給學生，也要增強學生的科學自學能力。小學科學的區域性設計能夠有效地激發學生的學習興趣，提高課堂參與性，優化課堂氛圍，在這種活躍的氛圍中，教師教學意愿更高。我們在素質教育理念下，必須要打破老師高高在上的課堂模式，讓晦澀難懂的理論知識走進生活，走進實踐，讓學生愛上小學科學實驗，鍛煉實踐能力。

【作者單位：衡陽市珠暉區新華實驗小學 湖南】