主題語境下高中英語詞匯教學策略研究

【摘要】新課標強調發展學生英語學科核心素養，在高中英語詞匯教學中運用語境理論，詞匯教學效果將得到提高，學生將改善他們學習詞匯的策略，這必定促進他們詞匯學習的掌握和應用能力。這是一個有現實意義和實踐意義的課題研究。

【關鍵詞】主題語境；高中英語；詞匯教學

【作者簡介】劉敏，順昌縣第一中學。

學生在英語學習中存在普遍性的問題：詞匯量小、不會詞匯學習策略、主要通過死記硬背記憶單詞、不懂發音規則。詞匯學習特別是詞匯的記憶和積累成了英語學習的 “攔路虎”，影響學生聽說讀寫能力的提高。因此，我們提出主題語境下高中英語詞匯教學策略研究，本課題需要解決的關鍵問題：一是在教學中通過多媒體創設主題語境，幫助實現詞匯學習能力的突破，樹立英語學習的興趣和信心；二是培養學生形成高效的與主題語境相結合的詞匯學習策略，提高學生的詞匯學習和真實情景的運用能力。

一、課題的提出

當前階段，學生聽說讀寫能力有待提高，詞匯量小，懼怕詞匯，花了大量時間在詞匯學習上，但事半功倍收效甚微，正是在這個背景下我們提出了主題語境下高中英語詞匯教學策略研究。

《普通高中英語課程標準》（2017年版）強調發展學生英語學科核心素養，它包含了“主題語境”這一要素。本課題就是在新課標的指導下，在高中英語詞匯教學中運用語境理論，詞匯教學效果將得到提高，學生將改善他們學習詞匯的策略，這必定促進他們詞匯學習的掌握和應用能力。

二、課題的界定

1.基本內容。本課題研究的內容是主題語境下高中英語詞匯教學，也就是在高中英語詞匯教學中運用語境理論指導高中英語詞匯教學，在具體教學實踐中通過創設多樣化的主題語境，讓學生在不同語境中完成詞匯的學習和鞏固。

課題研究全過程都強調借助多媒體創設情境。在課題研究過程中，課題實驗教師將著力研究以下內容： 在多媒體輔助下，利用聲音、圖像、動畫等多種形式，為高中英語詞匯教學創景主題設情的可能性、具體方法以及在人教版高一、高二英語教材的教學過程中，找到和運用適合單元詞匯教學主題情景的創設實例。

幫助學生建立起單詞與其含義之間較為穩固的聯系。通過主題語境學習詞匯，擴大詞匯量留出一定的推理和發揮主題的空間。讓學生接觸到盡可能真實的語言材料，讓學生身于高仿真主題語境下的詞匯的教與學之中，這樣學生們就能在真實的語境中體會英語語言的應用。

2.國內外研究現狀。

（1）國外的研究現狀。國外的研究可以分為三個階段，一是理論的形成。上世紀20年代波蘭籍人類學家B. Malinowski提出了語境理論的概念。二是理論的繼承和發展。英國語言學J. R. Firth更加具體地對語境進行了分類。他把語境分為兩種，一種來自語言的內部，即語言語境；另一種來自語言的外部，即情景語境。 三是理論的實踐和發展。英國語言學家M. A. Khalliday和Halliday對情景語境觀進行了批評性繼承，將語境分為文化語境、情景語境和語言語境。

（2）國內的研究現狀。國內學者陳望道先生是最早對語境進行研究的。“六何說”的提出是他對語境研究做出的重大貢獻。胡壯麟、張志公、王德春、何兆熊等將語境理論細化并加以廣泛運用。

通過“百度學術”查詢，可以查到主題為“主題語境下高中英語詞匯教學” 相關論文共45篇，都是講主題語境理論運用于具體教學層面的實踐總結和提升，由此可以看出，有一批中學英語教師正在嘗試性地把主題語境理論結合到高中英語詞匯的日常教學中。

3.課題的理論與實踐意義。

（1）課題的理論意義。通過對主題語境下高中英語詞匯教學策略的研究，從中獲取主題語境和高中英語詞匯教學研究有機結合的第一手資料，為高中英語詞匯教學新模式的構建提供必要的數據和依據。

（2）課題的實踐意義。通過研究主題語境下高中英語詞匯教學策略，充分利用多媒體創設真實主體語境，結合大量的英語詞匯教學方法、激發學生興趣的英語學習方法以及適合學生身心的記憶方法在教學實踐中的應用，提高英語教學水平和質量，達到高中英語新課標的要求。

三、研究設計

1.研究方法。我們將采用文獻法、調查法、個案研究法、案例研究法、行動研究法等研究方法。通過文獻法，掌握主題語境在高中英語詞匯教學的運用的相關問題，揭示其規律的一種方法；通過調查法，收集學生對詞匯教學的意見建議，為我們的方法探究提供充分詳實的事實依據；通過個案研究法，觀察、定期記錄其在主題語境下英語詞匯學習情況和收獲；通過案例研究法，進行對比、反思和總結；通過行動研究法，進一步完善主題語境下詞匯教學運用。

2.研究思路和措施。研究將從廣泛查閱資料，并對實驗教師培訓開始；實施時，以課本為綱，分析主題語境理論與詞匯教學理論，將二者有機地結合起來，通過主題語境理論指引高中英語詞匯教學，使其在內容、形式等各個發面都能夠運用于高中英語詞匯教學，并且能提高詞匯教學效率；及時總結、反思；對課題研究實驗進行修改完善；然后，再實施，最后，形成可行的課題研究體系。具體思路簡單如下， 開發課程資源——培訓實驗教師——實施課程——評價反思和總結——修改完善課程——再實施——形成行之有效的課程活動模式。

四、結語

在整個高中英語教學中，學生的英語核心素養必須得到有效的提升，新課標要求的英語詞匯必須得到掌握并熟練應用。為實現這一教學目的，將詞匯教學和主題語境理論結合起來，具有十分重要的意義，它將改善詞匯教學的質量和提高詞匯教學的效率。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]周淑萍.語境研究：傳統與創新[M].廈門：廈門大學出版社，2011.