讓孩子們飛得更高

最近閱讀了《基于實踐的STEM教學模式STEM學生登臺秀》，心中感觸很多，在新的課改的形勢下，我們教師如何進行自己的教學改革，這本書對我頗有啟發。

書中提到美國教育界把基于項目的學習法和探究式學習法結合起來，并命名為“STEM學生登臺秀SOS”。這個方法不僅豐富學生的STEM知識，提高他們的興趣，還培養學生自主和自立的能力。課程規定，所有學生必須在完成I級項目后，才能進入II級常規項目或者更進一步的III級高級項目。

看到這部分，我心中想到作為英語教師，該如何利用這一新穎的教育方法實施在自己的教學實踐中呢？我打算在課堂上實施這一教育方法，豐富自己的教學內容，挑戰一下自己。

一、“STEM學生登臺秀SOS”的基本操作模式

“STEM學生登臺秀SOS”作為一種新的教學方法，我在課堂上嘗試運用。

以下是這個項目的示意圖：

何為I級項目？

I級項目：每個學期，學生要完成各核心項目（數學、科學、ELA和社會研究）的兩項I級的項目。根據課程場地和每周上課頻率，以3-4人的小組為單位，在課內實施項目。每學年開始，學生都會領到培訓和解決項目所需要的文檔資料。為了確保項目的順利完成，教師及時進行指導并提出反饋意見。最終產品包括一個數字化展示項目的報告。核心項目的教師進行對每一個項目都實施不同的評估標準。

何為II級項目？

除了I級的項目，學生還需要完成一個以數學或者科學為主的跨學科STEM SOS項目。社會研究和ELA也會包含在這些項目中。在學年一開始，老師會布置25-30個數學和科學項目，都是年度項目。II級的項目提供學生講義和教師指南。為了確保項目順利完成，教師及時提出指導意見和反饋，提供文檔資料，包括課程的評估標準。一旦學生完成了項目，學生需要通過視頻或網站的形式將他們的成果和產品展示出來。

我在新學期打算布置25-30個有關中國傳統文化的項目，作為年度項目。

由于現在的高考，非常重視有關中國文化的考查，中國文化的內容非常多，完全依靠教師在高三時給學生梳理中國文化，遠遠不夠。教師一個人的能力有限，讓學生參與進來，會更加有效。

過程：研究問題包括兩部分：在SOS模式中STEM的學習過程是怎樣的？最終學生從中獲得到什么？這本書中提到基礎訓練理論方法是一套靈活的分析程序，用來激發研究人員盡可能靠近他們研究的世界。除了綜合并闡述過程之間的關系，開發一套綜合理論體系這一需求，也讓我們考慮基礎訓練理論方法。我們將自己置身于研究世界中，將我們的研究興趣置于解碼STEM SOS模式上，并由此揭示學生經由該模式的成長過程。

二、“STEM學生登臺秀SOS”在英語課堂上教師主導的教學

1.教師授課部分。STEM SOS模式中，新課初始，教師首先講解概念，為后續的學習打好基礎。第一節課教師介紹課程的構想、課程涉及的章節以及課程所在的學科領域。教師主導的教學與傳統的教學不一樣，因為教師不僅僅在講課，也在傾聽學生的反饋，檢查學生掌握的情況。教師所主導教學的一個重要部分，是盡可能給學生提供參與課堂的機會。教師將各種不同活動融入到教學中，包括觀看YouTube視頻和學生授課等。

作文英語教師，我應該首先把這個學期的項目對學生做一簡單的介紹，把教師要求學生小組做的事情講清楚。學生可以對自己的疑惑部分隨時提問，教師要精心的準備，答疑解惑。

2.學生授課部分。教師所主導教學的最后一個組成部分是學生授課。教師在介紹每章內容前，先布置個人或小組作業。教師要求學生以小組為單位進行講課，并通過實驗來解釋課本知識或者概念。因此，學生扮演著小教師的角色，使得授課的學生和聽課的學生都學到了知識。而且，學生在其他方面也有所成長，比如他們比以前更自信了，對學習的態度變得更積極了。

學生小組在研究了自己所選擇的中國傳統文化部分一個月的時間后，在班級進行展示活動，給其他小組的同學講解他們研究的項目初步的成果。在每個學期結束時授課，給全班講解最終的成果。

這樣的課堂教學實際上讓學生為21世紀需要的技能打下了堅實的基礎，未來工作崗位上，學生們能力會非常出類拔萃，不會被時代所淘汰。那么什么是21世紀技能呢？它包括自信、應用技術的能力、生活與職業技能、溝通能力、團隊協作能力等。

我想在自己的課堂上實施這一項目，不斷地挑戰自己，會讓自己成長，更加重要的是，讓學生能夠更好的成長。我喜歡這樣一句話作為不斷激勵我成長的動力：當老師的你，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對你而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對于學生來說，你卻是他生命中遇到的有限的老師。你將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。讓我們的學生在高中生活和學習中飛得更高吧！

【作者簡介】林斌，北京市第八十中學。