生物教學中如何調動學生的學習積極性

程粉萍

【摘 要】在生物教學中，教師要優化課堂教學方法，挖掘趣味性因素，使學生覺得生物并不枯燥乏味，單調呆板，而是富有情趣，樂在其中。學生的學習興趣提高了，課堂教學效率必然會提高。

【關鍵詞】生物教學；教學氣氛；實驗；信息技術；生活

中學生物課是一門重要的學科，將學生引入新的課堂教學，采取正確的教學方法是十分必要的。為了提高教學效率，生物教師要優化教學方法，在生物課堂上集中學生注意力，引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。根據多年的教學探索、嘗試和積累，我總結出以下幾種方法。

一、創設良好的課堂教學氣氛

課堂教學氣氛是教師和學生集體相互作用所構成的一種心理環境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學的效果以及學生個性的發展。實踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學心理氣氛不能滿足學生的學習需要，背離了學生的心理特點，造成師生間的不融洽，同學間的不友好，學生往往會產生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態度和體驗。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學生的求知欲和心理特征，師生、同學之間關系和諧，學生就會產生滿意、愉快、互諒互助的態度和體驗，在這種積極的態度和體驗的支配下，學生就能充分發揮其主動性、創造性和開拓性。

二、從優化實驗教學入手

生物教材以《生物課程標準》為依據，充分體現了課程改革的基本精神、指導思想以及課程標準的基本理念、目標和內容要求，注意了促進學生學習方式的改變，加強了探究性學習，改變了過去過分強調學科體系的觀念，精簡了教學內容，但我們絕不能認為教材簡單了，只有幾個探究試驗，可有可無。其實它是教材的最重要組成部分，也是學生最感興趣的部分，它能充分調動學生的學習積極性。例如，“細胞的基本結構和功能”一節中就有三個實驗和一個建議活動，若教師還是用過去那種老師講實驗、學生背實驗的方法，就會造成老師講得津津有味而學生聽得昏昏欲睡的情況。

教師要用教材，不能照本宣科的教教材，要對教材進行潤色加工，對教學內容“加鹽調味”。我改變了以前先講實驗，接著老師做實驗，又讓學生看實驗的教學模式。上這節課時，我只給出了實驗目的要求，分出實驗小組，選出組長，布置實驗內容，然后讓學生自選實驗器材，自己做實驗。實驗后，讓小組推薦發言人，說出實驗步驟，在顯微鏡下看到的是什么，在黑板上畫出結構圖。結果大多數同學都能掌握動植物細胞結構知識。老師再對做得好的學生加以肯定，指出操作不規范的地方。

三、穿插趣味故事

生物知識大多數比較枯燥，但是只要老師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動有趣。不知道您發現了嗎？高中生物教材提到了30多位科學家，可以說每個生物科學的新發現背后都藏著一個動人的故事，在生物課堂上適度地穿插這些故事，不僅可以使課堂生動有趣，還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時可引入薩克斯、魯賓、卡門等科學家的故事；講遺傳規律可以引入“遺傳學之父”孟德爾的故事；講DNA的結構可以先導入沃森和克里克的故事；講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內進行實驗，推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質，進而引出酶的知識；講“色盲”時向學生介紹道爾頓發現色盲的經過。這些小故事可以調動學生學習的興趣和積極性，激發他們強烈的求知欲望，還可讓學生懂得要成就一番事業，必須腳踏實地、堅韌不拔、持之以恒，開拓進取。

四、運用信息技術

以多媒體、網絡為核心的現代信息技術將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍，依靠互聯網和遠程多媒體技術而建立的虛擬教室將使教學延伸到生物學課堂之外，可以大大提高學習效率和質量，培養學生進行集體創造的意識和能力，特別適合于提高學生興趣。例如，在講“病毒”一節時，如果單純靠語言描述講解病毒的概念和病毒的結構，留給學生的只能是一個抽象的認識。為此，我采用了網絡環境下的教學方式。首先，教師提出問題：“什么是病毒？人類、動物或植物中的哪些疾病是由病毒引起的？病毒與人類是一種怎樣的關系？它只是有害無利嗎？瘋牛病的元兇是病毒嗎？”一系列問題提出后，學生的積極性被調動了起來，他們積極利用網絡查詢有關內容，主動將知識進行了內化，不僅掌握了應知應會內容，而且對生物科技尖端領域的內容也有所涉及。

五、聯系實際生活

生物學科是與生活密切相關的一門學科，學生在生活中遇到的一些問題都可以用現在所學的生物知識進行解釋，這樣不僅解決了他們的問題，更重要的是使他們在解決問題的過程中獲得了肯定，增強了學生學習的興趣。所以在教學過程中，可以結合實際生活的例子，穿插在教學過程中。例如，在講授組成細胞的無機化合物時，引導學生思考：“夏天高溫的天氣中，有一些同學劇烈運動時會出現抽筋的現象，這是什么原因，怎么才能解決呢？”又如在班級窗臺上養兩盆植物，一盆植物固定在窗臺上，不轉動，另一盆植物隔天轉動一次方向。等講到植物激素調節的時候，把這盆植物當做例子展示給學生，讓他們思考為什么植物長“歪”了呢。這些知識都可以應用到生活中，解決家中養植物時遇到的一些問題。

總之，在生物教學中，教師要優化課堂教學方法，挖掘趣味性因素，使學生覺得生物并不枯燥乏味，單調呆板，而是富有情趣，樂在其中。學生的學習興趣提高了，課堂教學效率必然會提高。

【參考文獻】

[1]劉武賢.在生物教學中如何調動學生學習的積極性[J].速讀（中旬），2014（4）

[2]王詣陽.如何調動學生學習生物的積極性[J].軟件教育現代化（電子版），2017（12）