素質(zhì)教育背景下增強農(nóng)村初中學生化學素養(yǎng)的策略

張小英

【摘 要】化學素養(yǎng)是一種以化學能力為核心的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，不僅能夠幫助學生更好地提高學習成績，而且還可以提升綜合能力。教師要全面提高自身的化學素養(yǎng)，采取多種形式，不斷實踐、不斷總結(jié)，努力創(chuàng)造出一套適合提高學生化學素養(yǎng)的方法，才能全面提高學生的化學素養(yǎng)。

【關鍵詞】化學素養(yǎng)；內(nèi)涵；策略

素質(zhì)教育的宗旨是提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活與職業(yè)發(fā)展作準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。普通初中的培養(yǎng)目標是進一步提升學生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力、共有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

一、化學素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學素養(yǎng)是素養(yǎng)范疇內(nèi)的一個重要領域，它與其他素養(yǎng)有著相似的內(nèi)涵，同時又有著不同的涵義。通常來講，化學素養(yǎng)主要指通過對化學知識的積累、化學能力的掌握以及化學態(tài)度和價值觀的判斷，從而達到一種提升化學思維和能力的體現(xiàn)?；瘜W素養(yǎng)是一個連續(xù)的過程，他不是一成不變的事物，他是一種隨著時間延長、能力的增長，它的內(nèi)在能量也在不斷的積蓄，同時，它又是一種內(nèi)在的品質(zhì)，學生在通過學習其他方面知識的同時學習化學，必定會養(yǎng)成認識自然和應用自然規(guī)律解決社會問題的內(nèi)在品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的策略

（一）改變教學與學習方式

傳統(tǒng)的化學教學方式不僅無法適應新時代的發(fā)展，更無法滿足學生的學習需求，因此，教師必須改變教學方式帶動學生改變學習方式。由于個體差異性的客觀存在，學生的性格特征和學習能力會有所差異，教師應該采用多元化的教學方式進行教學活動，提升學生的積極參與性，促使他們更加積極主動地進行學習，進而提升化學課堂的教學效率。初中化學不僅與我們的生活密切相關，而且它的探索性很強，因此教師在實際的教學過程中，應該充分發(fā)揮學生在教學活動的主體作用，創(chuàng)設一些合理的問題，引導學生進行思考、探究，從而促使學生更加積極自主地進行探究學習，這樣不但較好地培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學生的化學素養(yǎng)。學生通過自己的探究學習，也能體會到更多的學習樂趣。

（二）充分挖掘課本中的生命安全教育資源

教師要想在化學教學中滲透生命與安全教育，就一定要充分挖掘化學課本中與生命安全相關的知識?；瘜W教材中涉及很多和生命安全相關的知識，教師應該將這些知識和生命安全教學緊密結(jié)合在一起，將生命安全教育適當融入到化學教學活動。在實際的教學活動中，教師應充分挖掘化學教材中的安全求生教育內(nèi)容、健康教育內(nèi)容以及環(huán)保教育內(nèi)容。

1.在化學教學中涉及到安全求生教育，教師在實際教學過程中，應將向?qū)W生傳授與課本知識相關的擺脫險境的相關知識，讓學生通過化學獲取一定的生存方法，在實際生活中遇到災難或者陷阱時，能夠采取一定的方法保護自己。當遇到有些突發(fā)狀況或者危險時，學生只有熟練掌握求生的技能和常識，才能在災難面前自如應對，保護自己的生命。例如，在學習關于“燃燒”的相關知識，教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，向?qū)W生講解如何使用滅火器的相關知識，讓學生在火災中能夠正確使用滅火器逃生。

2.化學教材中還涉及到一些食品安全問題，在相關知識的教學過程中，教師應該指導學生利用所學知識解決實際生活中面臨的安全問題。例如，在學習“化學與健康”的相關知識時，教師可以加強食品安全教育，介紹油料、糧食等應該儲存在干燥、低溫和通風處，防止食品發(fā)生霉變而產(chǎn)生黃曲霉素等，危害人們的身體健康。在學習“金屬”這一節(jié)時，教師可以向?qū)W生介紹重金屬中毒的危害，例如，溫度計中的汞，人體接觸到會引起汞中毒，危害生命健康?？傊诨瘜W教學中，充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容，滲透安全教育，可讓學生熟悉掌握化學中的安全知識，同時還能提高學生的安全意識。

（三）組織開展課外實驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

初中化學實驗課較少，而且受到實驗設備的限制，使得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)受到阻礙，但是，可將化學實驗擴展到課外時間，把知識真正運用到生活中，保證實驗的安全性和可行性，安排學生在家或者室外進行。例如，測量田地、工廠周邊等地區(qū)的酸堿程度，觀察各種植物葉片的所含色素在酸堿溶液中的變化情況等，這些簡單的實驗都可以作為學生自主創(chuàng)新的實踐。

（四）完善學生評價體系

過去的初中化學教學評價模式主要是以分數(shù)進行單一的分等，僅注重對學生知識水平的考查，忽略了對學生化學素質(zhì)的關注，這是新課改背景下的初中化學教學評價應當著力避免的。在新課改背景下，不僅應對教師在知識層面的教學過程給予更多關注，同時也要注意在教學過程中提高學生的分析、理解能力以及整體綜合素質(zhì)，實現(xiàn)定性評價與定量評價的有機結(jié)合。而對于學生學業(yè)的階段性水平評價，則探索得分評價與等級評價相結(jié)合的新評價模式。

化學是初中教育中十分重要的基礎學科，為了使學生掌握更多化學知識，化學教師必須不斷深入研究和創(chuàng)新教學模式，在實踐中逐步完善化學教學方法，從本質(zhì)上對學生化學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王之平.初中化學教學中應重視學生化學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].無錫市教育研究中心，2014

[2]龔勝強.高中化學競賽中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的研究[J].化學教學，2010