“互聯網+”時代大學英語聽力課堂的生態失衡現象及其思考

“互聯網+”的概念最初于2015年3月被李克強總理在《政府工作報告》中提出。“互聯網+”的國家行動計劃自此在全國范圍內的各行各業迅速的展開，互聯網理念為傳統行業帶來了新的思想，注入了新的活力。同一時期，互聯網思維也進入到大學英語教學活動中，對傳統的英語聽力教學要素帶來了機遇與挑戰，其中對大學英語聽力課堂中的生態平衡帶來了一定程度的沖擊，造成了課堂的生態失衡現象。

教育生態學為解決課堂的生態失衡現象和構建和諧的生態課堂提供了有效的理論指導和實踐方法，這是緣于教育生態學將英語課堂視為微觀生態系統，該系統是在長期的教學實踐中，通過教師、學生、教學環境三個生態因子的整合，從而形成相對的平衡狀態。所以，在面對“互聯網+”概念不斷浸入到當前大學英語聽力課堂教學活動時，在面對信息技術帶來的教學生態環境的失衡現象時，站在教育生態學的新視角下，思考和構建大學英語聽力課堂的生態平衡，則為大學英語課程的教改注入了一股全新的血液。

一、“互聯網+”時期英語聽力課的生態失衡現象

教育生態學是基于教育學和生態學兩種學科共同的基礎上，衍生出來的一門新型的綜合性學科。它主張結合此兩門學科的研究方法共同解決英語聽力課堂上各種生態因子與教育之間發生的失衡問題，提倡它們之間應該保持和諧、平衡與可持續發展的良性關系。在“互聯網+”大時代背景下，現代化的信息技術融入到社會的方方面面，其中大學英語聽力課程由于互聯網技術的滲入，形成了新時代下的新型教學模式，打破了傳統聽力課堂教學的生態平衡，表現出一些課堂上的失衡現象。

1.英語聽力課堂的生態環境的失衡。在“互聯網+”的大背景下，網絡信息技術大量的應用到英語課堂中，其中包含了英語聽力課程。一直以來，英語聽力課程多數延用外研社的系列教材，堪稱為英語專業的經典，傳承了一代又一代的外語人的成長。雖說學生們以此打好聽力基礎，但是它的年代久遠使得其內容過于陳舊、脫節，不再受現在年輕學生吸引。但是傳統的英語聽力課堂中的生態環境平衡受到了信息技術進入的影響，失去了它原始的平衡狀態，呈現出失衡現象。由于互聯網的介入，教師可以擴充、豐富授課內容，課上大量的教學內容難以適宜于人數眾多的班級，而且受到有限課時的制約和煩亂的教學環境的影響，更加加劇了失衡現象的形成和惡化。同時，大多數的英語聽力課堂還是沿襲了傳統的聽力授課方式，以教師為主導——播放聽力內容，公布答案；學生處于被動的聽錄音、寫答案、對答案的枯燥乏味的教學惡性循環中。學生們被動接受知識，逐漸地喪失了自主學習的動機。

2.英語聽力課堂的生態主體相互關系的失衡。教育生態學認為課堂上的四要素為：教師、學生、教學環境和教材，其中教師和學生作為生態主體決定了整個課堂的走向。教師在課時和傳統教學模式的雙重影響下，往往采用教師為主導的單向教學模式，即教師課上放聽力錄音、學生聽錄音做題、教師再給出答案。在此種教學方式下，學生只能被動的接受知識，過程單調乏味，長時間過后，學生的積極性與參與度大幅下降，最終造成對該課程的排斥情緒。在互聯網技術進入到英語聽力課堂之后，作為課堂中的兩大生態因素——教師和學生，師生之間出現了失衡現象。首先，師生比失衡。隨著高校擴招，每個高校生源數量急速擴大，然而英語教師的數量卻沒有隨之成比例增加，造成了英語課堂上60-80人甚至更多的大班課堂。其次，生態主體之間的互動減少。互聯網應用在英語聽力課堂以后，學生更多的是與電腦之間的互動，而教師學生之間，學生之間，甚至是教師之間的交流與溝通則逐漸被計算機取代。

3.英語聽力課堂生態演化的發展失衡。教育生態學理論下的英語聽力課堂包含了：教學生態環境，師生間生態主體關系和課堂生態演化，三者關系是同生共存，相互關聯，相輔相成，互相促進。英語聽力課堂的生態教學環境得到優化、改善，便能促使師生的生態主體之間的教學關系和諧發展，從而使得英語聽力課堂的生態系統良性的發展，不斷的演化。因此，優良的教學生態環境與和諧的師生主體關系，是聽力課堂生態系統演化的前提條件、決定因素。互聯網的廣泛使用在推動英語聽力教學發展的同時，也引起了聽力教學生態環境與師生生態主體關系的失衡，必然會導致課堂生態系統演化的紊亂。聽力生態課堂的失衡現象最終會造成學生知識獲得的效益低下，需要達到一個新的生態系統的平衡狀態。

二、“互聯網+”時期建構英語聽力課堂生態平衡策略

生態平衡是一種相對的、動態的平衡狀態，生物基因、物種和生態系統的多樣性都保持著相對穩定，逐步通過自然演化變化生長，每個物種的數量都處于生態系統的自然平衡2008（19）。基于這種自然生態系統之上，教學課堂的生態系統與其有著及其相似的特性。英語聽力課堂中的三大生態因子：教師、學生和教學環境，他們之間相互依存，相互制約，共生共存。在互聯網時代下，信息技術介入到英語聽力課堂中，其生態系統之間的互相關系和生態環境需要不斷優化。

參考文獻：

[1]陳靜.大學英語聽力教學中文化背景知識的傳授[J].英語廣場， 2018（10）：84-85.

[2]魏瓊華.互聯網時代背景下大學英語聽力自主學習能力培養研究[J].教育現代化，2018，5（33）：19-20.

【作者簡介】郝蓓（1980.03-），女，漢族，天津人，天津天獅學院外國語學院，教師，講師，碩士，研究方向：英美文學研究。