班主任如何創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境

張奎敏

【摘 要】良好、優(yōu)美、和諧的教育環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)有著非常有效的作用。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，其身心發(fā)展具有不成熟、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，他們的發(fā)展具有極大的可塑性。而班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)融洽的和諧班級(jí)環(huán)境，不僅有利于班集體的鞏固和發(fā)展，也有利于每個(gè)集體成員的健康成長。這就有必要為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造和諧的班級(jí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】班主任；創(chuàng)設(shè)；和諧；班級(jí)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0148-02

眾所周知，良好、優(yōu)美、和諧的教育環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)有著非常有效的作用。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，其身心發(fā)展具有不成熟、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，他們的發(fā)展具有極大的可塑性。而班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)融洽的和諧班級(jí)環(huán)境，不僅有利于班集體的鞏固和發(fā)展，也有利于每個(gè)集體成員的健康成長。這就有必要為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造和諧的班級(jí)環(huán)境。那么，如何創(chuàng)設(shè)班內(nèi)和諧的教育環(huán)境呢？

一、尊重和信任，建立民主平等的師生關(guān)系

幾乎每位教師都知道，民主平等的師生關(guān)系的重要性，但在長期的教育教學(xué)工作，往往由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的差距，使得平等的意識(shí)漸漸消失在繁瑣的工作中。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但班主任和學(xué)生的關(guān)系仍然是民主平等的。如果班主任尊重學(xué)生的人格，采用民主的管理方法，可以使師生關(guān)系融洽，學(xué)生尊重教師，心情舒暢，敢于承擔(dān)，大膽工作，同學(xué)之間能相互鼓勵(lì)，合作互助，形成和諧的教育環(huán)境。反之，如果班主任采用專斷的或放任自流的管理方法，都會(huì)造成師生關(guān)系緊張，同學(xué)之間合作精神不好，散漫消極，缺乏獨(dú)立思考。所以民主平等的師生關(guān)系對(duì)創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境是十分重要的。

二、遵規(guī)守矩，共同營造班級(jí)和諧氛圍

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這個(gè)“規(guī)矩”就是紀(jì)律。自覺遵守紀(jì)律與和諧的教育環(huán)境并不矛盾，相反，會(huì)更利于形成和諧的氛圍。首先，班主任應(yīng)與學(xué)生共同制定適合班級(jí)實(shí)際情況的班規(guī)，可以組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況制定班規(guī)。其次，班主任要率先垂范，嚴(yán)于律己，做學(xué)生的榜樣。如要求學(xué)生不遲到，教師就應(yīng)該先做到；要求學(xué)生的注意文明禮儀，班主任也要先做到。

另外，班主任教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有紀(jì)律就沒有自由的道理。在學(xué)生的心里，紀(jì)律與自由往往是對(duì)立的，班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，沒有紀(jì)律的班級(jí)將會(huì)是一盤散沙，正是有了班規(guī)班紀(jì)，班集體的學(xué)習(xí)、活動(dòng)才能夠正常開展，正是有了對(duì)紀(jì)律的自覺遵守，和諧的教育環(huán)境才能形成。總之，自覺遵守集體的規(guī)章制度，是創(chuàng)設(shè)和諧班集體的前提，只有引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班級(jí)制度，班集體的活動(dòng)才能正常開展，才能夠創(chuàng)設(shè)和諧的班集體。

三、調(diào)節(jié)與平衡，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作

和諧的教育環(huán)境不是松垮的，積極向上的氛圍是和諧教育環(huán)境的另一方面。在班集體活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)引起競(jìng)爭(zhēng)與合作的行為。競(jìng)爭(zhēng)和合作是一對(duì)影響集體心理氣氛的重要因素，它們可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成班內(nèi)積極奮進(jìn)的心理氣氛。但是，如果處理不當(dāng)，也會(huì)引起學(xué)生過分的緊張和焦慮，因而影響學(xué)習(xí)，使某些在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常失敗的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，甚至?xí)斐烧J(rèn)識(shí)上的混亂，引起學(xué)生之間的猜疑、嫉妒、敵對(duì)和報(bào)復(fù)等不和諧的現(xiàn)象。所以班主任應(yīng)當(dāng)注意教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的互補(bǔ)關(guān)系，在組織活動(dòng)時(shí)要講清努力的價(jià)值，還應(yīng)該在競(jìng)爭(zhēng)中提出多項(xiàng)指標(biāo)、多種標(biāo)準(zhǔn)，范圍廣一些，設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)多一些，總之，競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)越多，獲得成功的人就越多，競(jìng)爭(zhēng)的積極作用發(fā)揮得也越大。

實(shí)驗(yàn)證明，適度的競(jìng)爭(zhēng)，是調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)集體凝聚力的有效方式，更有利于形成和諧的教育環(huán)境。如很多班級(jí)內(nèi)都有合作小組，設(shè)置合作小組正是為了能夠更多地激發(fā)學(xué)生的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)之中，學(xué)生的積極性得到很大程度的激發(fā)。但同時(shí)，教師要注意小組的設(shè)置，如每個(gè)小組的實(shí)力應(yīng)大致相當(dāng)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，要讓學(xué)生明白，勝利是付出努力的結(jié)果，只要付出努力，都能夠取得進(jìn)步。另外，還要注意平衡小組之間競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，要注意調(diào)節(jié)小組的成員，切忌使某些小組一直處于失利的地位，而產(chǎn)生自卑心理。

四、關(guān)心和愛護(hù)，做好后進(jìn)生的教育和引導(dǎo)

從事教育教學(xué)工作的人都知道，每個(gè)班級(jí)內(nèi)都有個(gè)別特殊學(xué)生，比如家庭條件差、學(xué)習(xí)成績差等，這些學(xué)生被稱為后進(jìn)生。班集體是畢竟是一個(gè)集體，學(xué)生不可避免會(huì)有一定的社會(huì)屬性。在集體活動(dòng)中，這類學(xué)生常常會(huì)被孤立起來，有時(shí)甚至是其他同學(xué)嘲笑和捉弄的對(duì)象。作為班主任，此時(shí)，應(yīng)該注意班級(jí)內(nèi)的輿論導(dǎo)向，應(yīng)多關(guān)懷這類學(xué)生，注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)他們交往的能力，引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)，給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如在課堂提問時(shí)，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，鼓勵(lì)成績差的同學(xué)回答，學(xué)生回答不上來，教師也不應(yīng)該馬上讓其他學(xué)生代替回答，而應(yīng)該注意引導(dǎo)，力爭(zhēng)使學(xué)生回答出來，并及時(shí)提出表揚(yáng)。再者，對(duì)于一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，班主任則應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與班級(jí)事務(wù)，在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉?jí)作奉獻(xiàn)的精神，使他們能夠融入班集體。

此外，在公眾場(chǎng)合或集體活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有敵視后進(jìn)生的現(xiàn)象要馬上制止。孩子正是一塊玉璞，等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們的價(jià)值，等我們?nèi)グ阉聊コ擅烙瘛?duì)于后進(jìn)生的教育中，是一個(gè)教師責(zé)任心和教育方法的試金石，只要我們肯把關(guān)注的目光投向他們，就能讓每一個(gè)學(xué)生以燦爛的笑容去擁抱美好的明天。那么，一個(gè)班集體，也會(huì)因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)秀的“后進(jìn)生”，更加和諧與美好。

五、耐心與細(xì)致，引導(dǎo)非正式小群體融入集體

在一個(gè)班集體內(nèi)，往往會(huì)出現(xiàn)一些小群體，他們常常“三人一群”，“五人一伙”，形影不離，親密無間這是一種正常現(xiàn)象。這些小群體往往是一些興趣愛好、家庭背景相同的同學(xué)，或者是一些同樣貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。這些小群體的存在雖然能滿足學(xué)生社會(huì)交往的需要，使學(xué)生有歸屬感和安全感；但是，如果處理不好，它會(huì)起到渙散集體、分化集體的消極作用。班主任既不能無視其存在，放任自流，也不能對(duì)其采取簡(jiǎn)單地壓制和分化，應(yīng)根據(jù)它們的性質(zhì)和傾向區(qū)別對(duì)待。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任一般會(huì)這樣做。首先，可以通過班隊(duì)活動(dòng)或個(gè)別談話引導(dǎo)他們認(rèn)同班集體的奮斗目標(biāo)；二是要做好這些小群體的頭頭的工作，如發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，甚至可以把他們培養(yǎng)成班干部，讓他們?cè)囍M織小群體的其他成員與更多的同學(xué)共同參與班級(jí)活動(dòng)，打破群體的界限，通過他們?nèi)ビ绊懭后w的其他成員融入班集體中。這樣，只要經(jīng)過耐心細(xì)致的思想教育工作，就一定可以把這些小群體引導(dǎo)到正確的軌道上來，最終形成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)、互助友愛的和諧班集體。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)和諧班集體的方法有很多，比如組織好主題班會(huì)、做好家校聯(lián)系等。學(xué)生是國家未來的棟梁，而小學(xué)生更是國家的基礎(chǔ)，他們的健康成長直接關(guān)系到國家教育方針的實(shí)施、民族素質(zhì)的提高等戰(zhàn)略性的問題。所以，作為一名班主任，要用心創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展，讓學(xué)生將來能夠成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的有用之才。