數學故事：發展數學素養的魅力起航

陸光梨

【摘 要】隨著小學數學教改的深入，數學故事被以教學內容、教法與其他功能的被開發和廣泛運用。教師在進行小學數學知識教學時，應創新性地選用數學故事，加深學生對數學知識的理解，激起他們的學習興趣，力求為小學數學教學效率的提升增磚添瓦。

【關鍵詞】數學故事；有效運用；興趣激發；素養提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0126-02

在課堂中引入數學故事，能將抽象難懂的數學知識生動化，幫助學生了解在人類文明發展中數學的作用，激發學習數學的興趣，激起探究數學知識的欲望，調動參與學習的積極性和主動性，發展學生思辨能力，豐富學科知識，感悟學科價值，從而提高課堂效率，煥發課堂魅力。

一、激活課堂生命力的數學故事類型

根據當前的教學實踐，數學故事的創作或運用主要以滿足學生的好奇心、探索欲望和實際問題的分析和解決為主。

1.生活類。

教師根據教學內容與學生生活的直接關聯性，創作、編寫與運用此類的數學故事，讓他們從關心自己的生活問題切入，提升學習興趣并開展積極地學習。

如在教學一年級下冊第六單元“認識圖形”時，教師顯然可以運用相關圖形的數學故事。如運用正方體、長方體、圓柱與球體之間的對話形式，讓他們講出各自的典型特征來。以此引導小學生結合自己所聽到的內容與所見到的實物，在作出基本的對比基礎上，逐步建立空間觀念以及了解數學與生活的密切聯系。在強化知識學習的同時，使他們掌握了比較和分析的學習方法，為他們以后的數學學習奠定了初步的方法基礎。

當然，教師在實際的教學中，可以運用小學生身邊常發生的事件作為故事，以小學生對該知識的熟悉性來激發他們的學習興趣，更具有活躍思維、課堂氣氛的積極作用。

2.童話類。

小學生的身心年齡規律，決定他們天真爛漫的心理特征。運用童話故事教學是當前最常用且學生最喜歡的形式之一。他們會按照他們特有的心理特點與思維形式，從關注童話人物及其情節切入，展開對數學知識的深入。

如在教學二年級下冊“分蘋果”時，教師可以運用森林的小動物過節日或生日、外星人到地球尋找食物，以及小學生所喜愛的動漫故事等，為小學生創設童話故事情境，讓他們在童話故事的引導下，積極地展開“除法”知識實際運用的思考。尤其是在乘法口訣掌握的情況下，小學生也可以運用實物展開分物活動，在幫助小動物或外星人的過程中，使自己掌握除法運用的情境、除法與生活的關系，以及除法豎式的計算過程。

教學實踐中，童話故事的運用和創作，教師可以采用借用、套用、直接運用的方式，只要符合教學內容的基本需要，教師可以靈活的選擇，但要注意價值觀與思想道德的教育。

3.科普類。

這是小學生好奇心最強烈一類故事。由于他們的生活閱歷和知識的淺薄，他們對很多的事物、事情和其他方面，都有著太多的疑惑或好奇。運用科普故事，是能起到數學知識學習和對物質世界探索興趣的雙重激發作用。

如在教學三年級下冊“量一量——認識面積單位”時，運用科普類知識顯然是最高效且好奇心最強烈的。教師可以在對小學生進行基本調研的基礎上，以小學生最疑惑、最想知道原因的知識，去創作或編寫相關的故事。如房間和餐桌之間的故事、大海和浴盆的故事、課本與橡皮的故事等，讓他們在這些具有巨大反差的事物對比中，去認識和學習面積單位的具體運用條件。如房間可以運用平方米表達，餐桌可以運用平方分米表達，課本可以運用平方厘米表達。

教師在編寫或選擇此類故事時，務必注意與教學內容的密切性，不能漫無目的的運用各種科普故事，盡管能起到較好的興趣激發作用，卻會因為偏離課堂教學主題，而降低課堂的教學效果。

二、小學數學課堂教學中數學故事運用的生命力表現

根據新教改精神，小學數學課堂的生命力體現在學生主體地位的確立，學生學習主動性的不斷提升，讓學生在積極地參與與探究中實現主動成長。

1.學習興趣激發。

根據教學實踐，數學故事的課堂教學運用，對激發小學生數學學習興趣具有最高效的積極作用。無論是哪種學習基礎的學生，只要一聽到數學故事，他們的精神和注意力都會最快地集中到學習中，且會按照故事情節的進展，與其他同學一起展開相關的思考和探究。

如在教學五年級下冊“分數乘法”時，由于數學知識自身的難度和趣味性低，學生往往會產生等待教師講解的惰性甚至厭學心理。在這種情況下，教師適時地運用適當地數學故事，把學生知識的枯燥引向故事的趣味性中，讓他們跟隨著故事情節的演變，積極地學習新知識與運用舊知識，去實現個人對故事認識和其中的迷惑的化解。例如，教師為學生創編他們最喜愛的明星或名人到商場購物，遇到打折計算錢數的日常生活中最常見的現象，以此讓他們對自己喜歡或崇拜人物的關懷中，極大地激發他們的學習興趣。

2.合作探究啟發。

在小學數學的教學中，運用數學故事的凝聚力，讓小學生在對故事情節或人物的共同興趣中，自覺地展開分組合作探究活動，讓他們在相互的取長補短與幫助中，實現數學知識的學習與疑難問題的解決。

如在教學“認識面積單位”時，學生對不同面積大小物體的面積數學計算能順利進行，但對單位的運用卻存在著較多的錯誤，尤其在平方厘米、平方分米與平方米的運用中，他們往往會因為面積概念的抽象難以真正的理解。在這種情況下，教師可以運用數學故事，或讓光頭強運用平方米計算他的木屋的面積，運用平方厘米計算電視機的面積等，以此形成對小學生的暗示，讓他們在結合課本和生活中事物的面積計算訓練，在相互的指導和提醒中，實現面積計算知識的掌握和面積單位的正確運用。

綜上可知，將數學故事引入數學課堂，有助于學生感受數學的魅力，讓他們在“玩”中樂學、活學、愛學。在數學故事中，教師為學生插上了一雙理解數學的翅膀。

參考文獻

[1]王瑞娟.以故事促進學生樂學數學[J].小學教學參考，2017（25）：68-69.

[2]李志強.用童話喚醒數學學習的內隱力量[J].內蒙古教育，2017（25）：70-71.