教學反思之我見

馮曉芳

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0114-01

自1993年分配到代池壩小學教書以來，我發(fā)現(xiàn)了一個普通的問題，就是很多教師的教案缺少“教學反思”。即使在縣教科局對各校教師的繼續(xù)教育中要求教師必須完成“教學反思”的情況下，很多教師也是為了應對檢查勉強胡亂應付完成，把它當作一種額外的負擔，是浪費時間，教學反思流于形式，浮于表面。大家普遍認為認真的上完一節(jié)課就是完成了教學任務。其實不然，我認為，把教學中的得失認真思考，簡單的進行整理歸納，并寫下教學反思。這樣做對課堂教學是十分有益的。

教學反思可以幫助我們積累教學經(jīng)驗。很多優(yōu)秀教師在他們長期的教學實踐中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，都很注重從教學的點點滴滴開始積累，不斷總結得失并不斷的完善自己的教學行為，最后探索出最優(yōu)化的教學途徑。作為一線教師，寫好教學反思，是教案的必備要求，也是教師自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學中與教學理念不相吻合的甚至和教學實踐相違背的做法，進行自我批評，幫助自己在今后的教學中少走彎路，是積累教學經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。只要能堅持寫好教學反思，就能使自己在課堂上達到靈活自如的教學境界。

教學反思可以幫助我們提高教學能力。我曾有過這樣的深刻體會：1998年，因學校工作的需要，我擔任小學六年級兩個平行班的語文教學，每次上完課，我都明顯感覺到第二個班的課要比第一個班的課講得好，教學效果也優(yōu)于前一個班，原因是我每上完前一個班的課時，習慣對剛上完的課進行簡單的總結，對不足之處及時調整和補充，使其在上第二個班的課時教案更加成熟，組織教學時充滿自信，使其更加完美。課后在將這些思考堅持認真的進行反思，長此以往就形成了自己的教學風格。

教學反思可以幫助我們掌握更多的教學信息。教師備課時根據(jù)教學目標和要求，精心設計課堂的教學過程，把握教材的重難點，合理分配課時。老師們辛辛苦苦的備課，并在教學中實施，但是在很多時候也不盡人意，教學效果并不理想，需要總結教學中的失利之處。學生在學習中，教師應該時時刻刻留意他們的興趣、情緒、思維等情況，注意把握反饋信息。再將這些進行小結，以便查漏補缺，取長補短。

教學反思可以作為今后備課的重要參考資料。它們是老師們教學的“鏡子”，在下次備課時，就能發(fā)揚優(yōu)點，根據(jù)問題作出合理的補充修正，能最好的把握教學進度，突出教學重點，分散教學難點，迅速的提高駕馭教材的能力，嫻熟的選擇學生最容易接受的教學方法，設計出符合本班學生特點的教案，最后就能減少教學失誤，收到良好的教學效果。

我們要聽從新時代的召喚，做新時代的教師。《新教育》告訴我們，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的自我覺醒，是教師專業(yè)發(fā)展的主觀追求，是教師教育科研的本質，也是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。我們寫下來的不僅僅是文字，收獲的是專業(yè)的發(fā)展，是教育的智慧，是教育的幸福。