高中英語課堂導入藝術初探

侯麗琴

【摘 要】只有真正吸引學生的課堂導入才能激活學生的內動力，引發學生的好奇心，使其將目光集中在所學知識上。教師通過有效的課堂導入能有效吸引學生的注意力，使學生迸發出智慧的火花，進而主動學習。妙趣橫生的課堂導入，能更好地喚醒學生，使其聚焦課堂。

【關鍵詞】高中英語；課堂導入；探究；藝術

著名教師于漣曾說過：“有效的課堂導入會像磁石一樣吸引學生的注意力。”課堂導入生動，可以調動學生的內驅力，激活學生對知識的渴望，輕松愉快地走進課堂，參與到每一個課堂教學環節中，提高語言能力。有效的課堂導入在短時間內會使學生處于“憤悱”狀態，大腦碰撞出智慧的火花，以高昂的情緒面對課堂學習。有效的課堂導入能起到誘導和引發的作用，促進學生融入課堂情境，并積極進行分析和思考，感受英語語言的規律和奧秘。

一、課堂導入的概念和內涵

導入是開啟學生通向英語知識殿堂大門的“鑰匙”。通過教師精心的“導”，學生會產生興趣，并慢慢融“入”課堂，主動學習語言。可以說，通過教師的引導和啟發，學生的思維會處于愉快狀態，帶著主動性開啟課堂探索之旅。

二、課堂導入的作用和現實價值

有效的課堂導入會使學生感知到所學內容，并迅速進行思維活動。因課堂導入形式不同，故所起作用也略有不同，有的是開門見山，語言簡練、切中要害，突出學習內容和學習目標；有的是活躍學生思維，幫助學生走進課堂，了解語言規律；有的是設置情境，引導學生了解學習內容；還有的呈現出優美的氛圍和情景，具有很高的藝術價值……它們的共同作用是喚醒學生對知識的渴望、積極分析、體驗課堂的生動和趣味。

三、高中英語課堂導入的有效策略

1.現代媒體導入法，激發學生興趣

教師利用媒體進行課堂導入，能夠體現現代化教學手段的五彩繽紛和變幻莫測，能為學生提供多維的學習空間。多媒體具有聲形并茂的優勢，能為學生提供色彩鮮艷、形象生動的氛圍，有利于學生主動走進課堂。例如在學習模塊6 Unit2 What is happiness to you？時，教師可通過多媒體為學生播放“If you are happy”歌曲，if you are happy and you know it，clap your hands……在歡快的節奏和愉快的旋律中，學生自然會好奇本節課要學習什么內容，于是一種樂學情緒油然而生，進而快樂地投入課堂環境，開始探索之旅。在學習模塊 2 Unit 3 Amazing people 時，教師可通過多媒體為學生播放一段偉人的視頻，如馬丁路德金的“I have a dream”的演講視頻，通過視頻的方式讓學生直觀、形象地看到這個偉人的形象，看到他的成就和所做貢獻，給學生留下深刻的印象，進而使學生更好地理解“Amazing people”，理解教材中的偉人，探究本單元話題。

2.溫故知新導入法，循序漸進引導

英語學習需要學生不斷復習，通過反復復習的方式深化對知識的理解，積累語言，以實現語言能力的提高。教師通過溫故知新的方式進行課堂導入，會幫助學生將新舊知識銜接起來，通過承上啟下的方式喚起學生的積極思考。例如，模塊5 Unit3 Science versus nature的主要話題是討論“克隆”，在第一節課學習了本課的主要詞匯后，教師可向學生介紹一些克隆知識及與克隆有關的背景知識。在第二節課堂學習reading時，教師可通過溫故知新的方式進行導入，喚醒學生對上節課的回憶，對克隆知識進行進一步的學習和探究。教師可通過“What is a clone？”“How is a clone produced”“What benefits can humans gain from cloning？”等問題引導學生回憶他們所掌握的克隆知識，促進學生帶著關于“克隆”的常識知識進行文章的學習和探究。通過溫故知新的方式，學生的思維會自然融入課堂，熟悉課堂要學習內容，調動起學生的已有知識經驗，進而進行主動探究。教師通過這個導入方式，借助學生的已有知識，能夠有效減少學生對新知識的畏懼心理，利于學生帶著輕松的心態走進課堂。

3.啟思問題導入法，啟迪學生智慧

利用可啟迪學生思考的問題進行課堂導入，能夠喚起學生的思維、啟迪學生的智慧。例如，在學習模塊4 Unit 2 Sporting events時，教師可通過設置問題的方式開啟學生的思維，引導學生思考。如：Who is your favorite athlete？ Where did the ancient olympic Games start？ What do the five rings on the olympic flag stand for？ 等問題，用問題喚起學生對運動員、奧運會的好奇，啟迪學生產生對運動會相關知識的探索欲望。在學習模塊1 Unit1 School life時，教師也可以通過一些問題進行課堂導入，如：“Do you know the school life in England？”“What kind of outdoor activities do you like？”等，使學生通過問題對文章的主旨進行猜想和預測，進而帶著這種猜想去思考和學習。問題能夠為學生提供一個思考范圍，能為學生指引探究的方向，開啟智慧，進而主動思考，融入課堂探究，成為課堂學習的主人。

4.背景知識導入法，滲透語言文化

英語語言的學習需要學生了解西方國家的文化知識，通過當地的文化背景更好地理解語言，提高學生的理解能力，促進學生語言技能的提高。在課堂導入部分，教師利用背景知識會使學生了解更多的西方文化知識，進而更加快速地理解文章，更好地分析知識。例如，在學習模塊6 Unit3 Understanding each other時，教師可在課堂導入環節，為學生介紹一些背景文化知識：我們生活在同一個地球上，但不同國家的人交流和溝通的方式是不同的。哥倫比亞人和法國人彼此見面時習慣通過擁抱和親吻臉頰的方式進行問候；英國人和加拿大人則喜歡通過握手的方式來問候；而日本人卻習慣用鞠躬的方式來問候……西班牙、意大利、南美、中東和穆斯林國家的人喜歡說話的時候彼此之間的距離很近，且經常觸摸他人；英國人卻不習慣彼此之間站的距離很近……有了對這些背景知識的了解，學生對其他國家的文化知識有了一定的學習，會更容易理解文章。再如，學習模塊3 Unit3 Back to the past時，教師可為學生講述一些美國歷史故事，從“五月花號”離開英國開始，講述他們歷經千辛萬苦來到了美洲大陸，并在土著居民的幫助下逐漸地學會了很多農業知識和生活知識，在這里快樂地生活……通過故事的講述，學生會對美國歷史有一定的了解，同時也會了解“感恩節”的來歷，能夠促進學生學習更多的文化背景知識，進而更好地帶著這些知識去理解語言，更好地對文章內容進行分析，并內化成自己的深刻認識。

5.角色表演導入法，鼓勵學生體驗

學生都是活潑好動的，因此，教師應鼓勵學生在體驗中更好地感悟和學習語言知識。表演能為學生搭建一個真實的學習平臺，會促進學生在體驗中感受語言知識的應用規律和應用方法，進而精通語言規律，熟練掌握語言知識。例如，在學習模塊7 Unit 1 Living with technology時，課堂伊始，教師可鼓勵學生通過表演的方式展現科技在現代生活中的應用，表演中學生可應用到一些現代科技，如電腦、I-pad、手機、多媒體等，用這些高科技的事物展現“科技改變生活”。有了科技，支付手段發生了變化；有了科技，娛樂的方式也發生了變化，借助現代化科技手段可進行娛樂和休閑……通過表演的展示，所有學生都會直觀地看到科技，進而產生對本課知識學習的欲望。為使表演生動精彩、活靈活現，學生需在表演前主動進行自主學習和探究，明確文章的主要內容，這需要學生全身心地投入到對文章的探究中，成為學習的主體。學生會為自己的表演背誦一些臺詞，會精心琢磨表演過程中的語言表達方式，如語流、語調，進而通過自己喜愛的方式運用英語表達。表演時，傾聽的學生也變化了一種學習方式，他們會關注學生所表達的內容，通過聽的方式來學習，能夠更好地體會文章內容。

總之，課堂導入是連接知識和學生的紐帶，有效的課堂導入是很好的橋梁，會激活學生的主動性。教師要多從學生的角度出發，設計符合學生實際的教學設計和課堂導入，以此吸引學生，將學生帶入課堂，使學生在感悟中享受學習英語的快樂。

【參考文獻】

[1]李夢艷.高中英語課堂導入存在的誤區及對策[J].科學大眾（科學教育），2016（03）

[2]潘勝印.高中英語課堂導入淺談[J].學周刊，2017（02）

[3]肖欣欣.淺談高中英語課堂導入[J].海外英語，2016（01）