淺談導語在初中語文教學中的藝術

劉蓓蓓

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0093-01

語文教學是一門藝術，而精彩的導語設計更是藝術中的藝術。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”特級語文教師于漪也說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的導語如同一部優秀電影的精彩預告片，還未上映就讓觀眾翹首以盼；好的導語是教師精心設計的一座橋梁，幫助學生快速進入知識的殿堂。因此，教師要精心設計巧妙貼切的導語，要舍得在導語設計上多下功夫，為課堂教學的藝術化打造一個良好的開端。下面結合教學實際，舉例介紹幾種初中語文課堂常用的導入方法，與大家共同探討。

一、初中語文課堂教學導入藝術的主要方法

根據學生的思想水平、知識基礎、接受能力、年齡差異和個性特點，遵循教學規律，結合課文重點內容來設計導入，本人認為以下六種方法值得一試。

1.故事導入法。

故事導入法是最受學生歡迎的導入形式，故事本身的跌宕起伏、寓意深刻，再配以老師講述的聲情并茂、繪聲繪色，很容易就將學生帶入情境之中，激起學生的學習興趣。

如在教《走一步，再走一步》，運用故事導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一位上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺的情景，他不禁一陣心驚。但是，軍令如山，箭在弦上，不得不發。第二天，他不得不駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。這個人就是莫頓·亨特，那么他小時候經歷了怎樣不同尋常的遭遇？又從中獲得了什么樣的啟示呢？今天我們就進入《走一步，再走一步》這篇文章中一探究竟。

2.模仿導入法。

在語文教學課堂中，適當地引進模仿秀導入新課，可以讓學生產生新鮮好奇感，從而引起學生的學習興趣。在講《吆喝》一文時，上課之初，我先拋磚引玉，模仿“磨——剪子嘞，戧——菜——刀”的吆喝聲，之后讓學生回憶自己聽到過的吆喝聲并在課堂上模仿，學生興致極高的模仿了賣豆腐腦、烤紅薯、賣羊肉串等商販的叫賣聲，并評選出“班級吆喝之星”。在模仿的基礎上我及時導入新課：如今，作為民俗的吆喝聲絕大多數已淹沒在都市的喧囂之中。今天，我們就來聽一聽北京人蕭乾筆下的《吆喝》，也許它能引發我們無盡的遐思吧。

通過幾句簡單的吆喝，在短時間內把學生的注意力吸引過來，為新課的學習打造了一個良好的開端。

3.音樂欣賞導入法。

音樂是一種抒發感情、寄托感情的藝術，它以生動活潑的感性形式，表現高尚的審美理想，審美觀念和審美情趣。音樂在給人以美的享受的同時，能提高人的審美能力，凈化人們的靈魂，陶冶情操，提高審美情趣，樹立崇高的理想。用音樂導入法，可以讓學生快樂的進入課文，接受新知識。

4.問題導入法。

有針對性地設置恰當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生的積極思維往往是從“疑”開始的，有所疑，才有所思，有所發現，有所創造。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”質疑可充分調動學生的積極性和主動性，并“要我學”為“我要學”。心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的欲望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如《事物的正確答案不止一個》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數學題。”語文課考數學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：1+1=？你能想到多少種答案。學生自由發言：一把鋼鋸+一片森林=一片荒漠；一支筆+一張白紙=一幅畫、一首詩、一個世界……在學生發言進入白熱化時，我進一步追問：為什么我們得到了這么多的答案呢？經討論，學生得出自己的結論：事物的標準答案不止一個。這個時候，我適時總結：真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側成峰，遠近高低各不同！所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。今天我們就來學習《事物的正確答案不止一個》學生積極思考，積極發言，經過討論之后，引入新課《事物的正確答案不止一個》。這一課重點內容自然迎刃而解。

5.圖像導入法。

這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，它充分利用了網絡優勢，用計算機來傳遞、展示文本、影音圖像、動畫等，聲情并舉，形神兼備，極大地刺激了學生的感官，在教學中收到了良好的教學效果。

6.介紹作者導入法。

通過對作者的介紹，特別是對創作成就、地位影響的介紹與評論，能拓寬學生的視野，豐富學生的知識，增強學生的學習興趣。這種導入的方法不僅能對作者有一個比較全面的了解，而且能引起學生對課文的興趣、對文學常識的記憶，也避免了死記硬背。

二、初中語文課堂導語設計應注意的幾個問題

課堂教學中導語設計和運用，一定要結合教學內容等多方面的客觀條件，具體問題具體分析。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，甚至是啼笑皆非。因此，在設計和運用課堂導語時，應注意一些問題。

首先，導語要與教材內容和學生的特點相適應，即針對性教師設計導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容，對于各種方法應靈活使用，不能生搬硬套。如果忽略了這點，使導入與內容脫節，盡管導入多么別致、精彩、吸引人，都不可能產生好的教學效果。所以，設計導入時，要考慮教學內容的整體，要服從整體。

其次，導語應把握好時間。導入只是一個開頭，從課堂結構的角度來看，它的作用是為教學打開思路。如果導入時間過長，便有本末倒置之意，所以應將導入的時間控制在5分鐘左右，不宜太長。

總之，做到這些，關鍵取決于教師淵博的知識、敏捷的思維能力和良好的語言素養，教師只有不斷完善自己、提升自己，認真鉆研教學大綱，多讀教育專著并把先進的教學理念運用到自己的教學過程中，這樣課堂教學才能取得成功。