淺談小學語文課外閱讀拓展教學探究

劉云秀

摘 要 課外閱讀是小學語文學習的重要組成部分，也是課堂教學的有效延伸與補充。本文從保證課外閱讀質量、提高課外閱讀興趣等兩方面，對如何拓展小學語文課外閱讀進行了探討。

關鍵詞 小學語文 課外閱讀 興趣

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

小學語文課外閱讀絕不能局限于課堂之內，而是應當構建起課內外相互結合、校內外相互溝通的新型語文閱讀指導體系，唯有如此，才能有效地提高語文學習的質量。

1注意引導學生閱讀合適的內容

當一個學生閱讀到自己喜歡的課外讀物時，就會歡欣鼓舞，細細品味，津津樂道。相反，當一個學生讀到不喜歡的書時，讀起來就會毫無心情，就會感覺索然無味，甚至如見仇敵，想“扔”之而后快。所以，在激發起學生的閱讀興趣之后，一定要引導他讀一些合適的課外讀物，健康的課外讀物，來保持他旺盛的求知欲望，培養他們積極健康的知識與能力。在引導學生閱讀課外讀書時，教師一定要注意以下幾點：

1.1引導學生閱讀緊密聯系學生生活的文章

因為熟悉才能產生親切，親切才能產生興趣，所以教師在引導學生閱讀課外讀物時，一定要引導他們閱讀與他們的生活息息相關的內容，比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等。因為這樣的內容容易與學生已有的生活經驗相聯系，所以學生閱讀起來就不會有太大的困難，而且更有利于學生的經驗積累，更有利于學生運用準確的語言進行表達與交流，也更有利于培養學生的語感與情感。又比如，為了讓學生在緊張的學習中能夠兼顧好學校的各項活動，教師可以引導學生閱讀《長征故事》、《臥薪嘗膽》等文章，激勵他們的斗智，激發他們的動力。又比如，為了改善學生的某些不良思想，倡導積極健康的品德等，可以引導學生閱讀雷鋒的故事、張海迪的故事、感動中國人物事跡等等，讓他們在閱讀中改變自我、完善自我。總之，能夠找到自己影子的閱讀總是一種深入心靈的閱讀，是教師應該積極引導的閱讀方式，因為它的效果是持久而深遠的，甚至終身難忘的。

1.2引導學生閱讀能夠觸及學生心靈的文章

能夠觸及心靈的閱讀才是最有效的閱讀。對于小學生來說，他們具有愛幻想的特點，總是喜歡閱讀一些童話故事，喜歡上里面的虛擬人物。雖然童話故事里的人物、情節、事件不是生活中的真實存在，但是常常深深地吸引住了孩子們的目光，因為這里往往寄托著他們的喜怒與哀思，希望與理想，折射出他們最真摯的精神追求。當然，科幻小說也常常讓小學生們愛不釋手，因為這里不僅具有科學的豐富的創新，可以治療傷痛，創造新奇，還可以充分地滿足孩子們的好奇心。同樣的，冒險探索類的內容也常常逃不過孩子們的眼睛。所以，教師可以熱情地推薦孩子們去閱讀《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品。因為兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節奏明快、瑯瑯上口，所以，它們也是孩子們不可多得的精神食糧。總之，能夠挑動小學生最稚嫩的心靈，最能拔動小學生心弦的文章才是教師值得推薦的。

1.3引導學生多讀經典文章

經典類文章無論是語言、結構、意境等各個方面都比較完善與優美，能夠比較快速地融入學生的精神世界，能夠較全面地影響學生的發展。如果學生經常閱讀與體味經典文章，長此以往，潛移默化間能力與修養都會得到很大的提高。經典類的文章比較多，例如唐詩宋詞、名家名句、名人名作等等都是可以選擇的對象。

2以趣導行，落實目標

興趣是學習的先導，只有先激發學生課外閱讀的興趣，才能如花香引來了蜜蜂一樣進一步引導學生“養成閱讀書籍的習慣，培養欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能”。

2.1先“放”再“收”

在日常教學中，教師課外閱讀指導時的功利心較強，往往規定學生一定要讀什么書，在讀完以后或者要求背誦名段佳句，或者要求撰寫心得筆記，或者要求摘抄警言妙句，這就誘導學生為了完成學習任務而去死讀書、硬讀書，這樣的讀書哪里還有什么快樂可言？事實上，課外閱讀是一種輕松愉悅的自由閱讀，應當充滿了情趣、樂趣與活力。可見，在小學生剛開始課外閱讀之時，放任自由是一種十分恰當的方法，不管是天文地理，還是神話故事、漫畫笑話，只要學生們喜歡，教師都應當允許孩子們自由閱讀，當學生們逐漸覺得讀書已成為人生的一種需要之時，老師再適當地給學生推薦一部分比較適合孩子們閱讀的書籍，并提出相應的讀書要求，通過先“放”后“收”，給學生一個恰當的適應過渡期，這樣，十分有利于培養學生的閱讀興趣。在“收”的階段，教師對學生閱讀的牽引至關重要，學生是“馬”，教師是“牧馬人”，馬能否吃到營養豐富的草，關鍵看牧馬人是否往草長茂盛的草地上牽了。教師應選取好書給學生們閱讀，激發其閱讀興趣與讀書愿望，提高其閱讀能力與認知水平，這就需要按照學生的年齡特點與知識水平，幫助學生選擇合適的讀物，引導學生認真閱讀優秀的課外作品。一般來說，低年級學生的思維方式主要是具體形象思維，因而可以選取圖文并茂的課外讀物；而中、高年級學生的思維已逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維進行過渡，因而可以適當地選取一些邏輯性與說理性較強的讀物給學生閱讀。

2.2開展讀書活動

在指導學生閱讀的過程中，假如一味地放任學生自流，那肯定也難以收到良好的效果。為此，開展講故事比賽、讀書匯報討論會、優秀讀書筆記展覽、手抄報展示、讀書知識競賽、詩歌朗誦競賽等生動形象、豐富多彩的閱讀欣賞課、閱讀表演課、閱讀活動課十分重要。在這些課堂及活動中開展集體的鑒賞、形象的課本劇表演、資料閱讀與專題研究活動，能夠有效地檢查閱讀的情況，進而鞏固閱讀的成果，讓學生充分享受到閱讀的樂趣，進而調動起學生的閱讀積極性，推進課外閱讀活動的深入開展。

總之，引導學生進行課外閱讀是一個需要長期堅持的大工程，但是，只要我們抓住了學生興趣點，找對了方法，并進行及時的檢查，總是可以達到培養學生增長知識，豐富情感的目的的。

參考文獻

[1] 孫紅霞.淺談農村小學語文課外閱讀指導[D].蘇州：蘇州大學，2009.