自主探究實(shí)踐研究

魏占超

【摘 要】一直以來(lái)數(shù)學(xué)都是一門重要的科目，它不僅與我們的生活形影不離，而且是我們學(xué)生對(duì)理工科深入學(xué)習(xí)不可或缺的工具。讓學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)尤為重要的話題。對(duì)此，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的必要進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)自主研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0061-01

引言

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分地意識(shí)到幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要意義，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，保證小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。針對(duì)這樣的情況，本文將具體的結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂存在的問(wèn)題，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)方法的研究工作。邏輯學(xué)科，要充分地結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、自主學(xué)習(xí)的益處

對(duì)于學(xué)生，考試是每位同學(xué)不可跳躍的臺(tái)階，在他們的考試科目中，數(shù)學(xué)的分值比例也是占有重要的地位。找對(duì)學(xué)習(xí)的方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而自主性的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助我們學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的習(xí)慣、形成一一種數(shù)學(xué)思維，而且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的去探索，學(xué)會(huì)思考，在某種程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)改革的目的，一-是要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的陳舊做法；二是要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生探究為基本特征的一一種教學(xué)活動(dòng)形式和學(xué)習(xí)方式，具體是指以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基本途徑，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)行教材和學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中的專題為基本探究?jī)?nèi)容，以類似科學(xué)研究的方法為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)形式。這里，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主陣地是課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)是基本途徑但不是唯一途徑；探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是概念、規(guī)律、原理、方法等實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，而并非那些形式的東西；學(xué)生探究的成果不僅體現(xiàn)在問(wèn)題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上，探究的經(jīng)歷對(duì)他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升來(lái)說(shuō)是一種更大的收獲；探究性學(xué)習(xí)的核心是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)探究，即學(xué)生是真正的思考者、探究者、研究者，關(guān)鍵是教師加以引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。它可使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們的學(xué)生，是有著活躍的思維，他們的想象力也是很豐富的，如果他們通過(guò)自己的探究而去學(xué)習(xí)，這也能夠激發(fā)他們的某些創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在學(xué)生接觸的新鮮事物較多好奇心強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)正是一個(gè)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)防范。那么，在課堂中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有以下要點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中予以重點(diǎn)把握。小學(xué)數(shù)學(xué)的絕大多數(shù)課程內(nèi)容是適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生的知識(shí)面窄語(yǔ)言表達(dá)能力較差、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等原因，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多“不適應(yīng)癥”，所以教師在選擇合作學(xué)習(xí)的課題時(shí)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)適當(dāng)分析和比較，選擇合適的課程內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行新式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作交流，提高特定課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本單位，組建合作學(xué)習(xí)小組，不僅是學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，更是學(xué)生合作素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。教師在分組時(shí)應(yīng)該采用“小規(guī)模、多角度”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證學(xué)生在小組內(nèi)能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師過(guò)于傾向知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有所忽視，他們總是以主導(dǎo)者的地位出現(xiàn)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程少走一些彎路。于是，教師會(huì)在教學(xué)課堂中以主導(dǎo)者的身份來(lái)幫助學(xué)生走好每一步，而學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度并不深，學(xué)生接受知識(shí)的狀態(tài)一直處于消極思想。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思想就會(huì)被固化，思維能力就會(huì)下降。而且這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生只是單純模仿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程缺少創(chuàng)新，學(xué)生幾乎沒(méi)有通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流學(xué)習(xí)，這樣就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。同時(shí)，教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一一味地將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，不利于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率提升。而自主探究性教學(xué)，能夠擯棄這些教學(xué)中的缺憾，更有效地實(shí)現(xiàn)各維教學(xué)目標(biāo)。其主要表現(xiàn)在：一是自主探究的教學(xué)模式一定要以自主性為核心，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程。在這種教育模式下，教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并要在課堂上給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究。自主探究就是要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、找出論點(diǎn)，在探究實(shí)踐中得出結(jié)論，這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是自主探究的教學(xué)模式具備感性的情感認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是學(xué)生的能動(dòng)性。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將更多的情感體驗(yàn)投入到課堂中，推動(dòng)學(xué)生積極活躍地思考。三是自主探究式教學(xué)模式具備創(chuàng)新實(shí)踐性。教學(xué)課堂要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中的實(shí)踐性需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行思考，并要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)，讓學(xué)生能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

我們強(qiáng)調(diào)在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，參與知識(shí)形成的過(guò)程，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生敢疑、敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，啟迪他們的智慧，提高他們的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力并非一朝一夕之功，只要堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，定能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作。

參考文獻(xiàn)

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