幼兒教育中的語言表達能力培養探析

楊松衛 陳皋續

【摘 要】本文在分析幼兒園語言表達能力現狀的基礎上，總結幼兒園語言表達能力培養的問題，構建一個完善的幼兒園語言表達能力訓練體系，全面提高語言表達能力培養有效性，達到促進幼兒語言能力發展目標。

【關鍵詞】幼兒園；語言表達能力；培養方式

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0056-02

語言表達能力培養是幼兒園教學的重要組成部分，教師應當從幼兒的興趣需要出發，根據幼兒的語言表達能力現狀組織開展適宜其身心年齡特征的語言表達訓練活動，幫助幼兒快速全面的提高語言表達能力水平。

一、幼兒語言表達能力培養的現狀

1.主要意義。

幼兒語言表達能力培養是促進幼兒有效獲得信息，充分的表達情感，獲得必要幫助的載體，語言是生活、學習和鍛煉思維能力的必備工具。幼兒只有掌握與人溝通交流的技巧，真實的表現自己內心的想法，才能為幼兒園各項教學活動打下基礎。提高幼兒的語言表達能力有助于幼兒教學工作的順利開展，為幼兒的成長提供有效媒介，提高幼兒語言理解能力水平，幫助幼兒更主動、深入、全面體系的學習語言知識。

2.發展現狀。

現代幼兒園語言表達能力教學更注重實踐化、直觀化、創新性和豐富性。強調根據幼兒的年齡、心理、語言思維水平出發，構建一個直觀的教學情境，在多媒體輔助下開展互動型、參與型、體驗型的語言表達訓練空間。教師應當注重尊重幼兒的興趣需要，全面提高語言表達教學有效性。

二、幼兒語言表達能力培養的問題

1.體驗活動不足。

當前幼兒園在組織開展語言表達能力培養活動時，過于注重圍繞著書本進行語言知識的構建工作，不注重根據幼兒的能力、心理與年齡特征組織開展適宜的體驗性表達活動。幼兒往往沒能在體驗環境的基礎上激發出強烈的表達愿望，不能有效的開動語言思維，因此影響了語言表達的有效性。有些教師沒能圍繞著幼兒的語言表達能力現狀為幼兒構建有效的語言表達環境，因此不利于幼兒語言學習，影響幼兒語言表達能力成長的有效性，不利于達到促進幼兒實現語言表達能力全面成長。

2.人性化活動不足。

有些教師在組織開展幼兒語言表達能力訓練活動時過于注重組織開展集體性的活動，教師往往只注重設置群體性的語言表達活動的氛圍，沒能充分的關注幼兒個體在語言訓練時的表現，沒能針對性的布置具體的語言訓練任務，不能根據幼兒的興趣愛好、個性特征與語言表達障礙進行專門的針對性指導，沒能給幼兒營造一個適合其鍛煉語言能力的環境，不能在良好的人際交往環境中促進幼兒全面有效的進行語言表達練習。

三、幼兒語言表達能力培養的策略

1.開展體驗性學習。

為了提高幼兒的語言表達能力，幼兒園可以組織開展漢字認讀活動，在此基礎上給幼兒提供豐富的趣味性文化學作品，引導學生在文學世界里積極開展語言表達體驗活動，切實在符合幼兒心理、年齡和接受能力的環境下進行語言熏陶培養。首先，實現幼兒語言教材的有效拓展，注重運用幼兒喜聞樂見的圖畫、動畫片或者其它故事文化為幼兒創設語言表達的情境，激發幼兒的思考意識，引導幼兒主動的提出主張和追問問題。其次，教師在與幼兒進行交流時應當促進幼兒放松身心，能夠在日常學習生活中運用神態語言、肢體語言給幼兒營造交流的安全氛圍，從而引導幼兒在愉快的體驗氛圍下交流。第三，還要把語言表達與幼兒日常生活聯系起來，注重在課堂上展示生活中的現象，創設良好的課堂情境鍛煉幼兒的語言能力，從而達到提高幼兒語言表達效果，引導幼兒有效進行語言表達。

2.語言教學多元化。

為了促進幼兒高效的提高語言表達能力，還要組織開展集體性的語言表達活動，并且注重將語言表達能力培養與多學科活動結合，注重體現語言表達能力培養的多元化特征。首先，可以組織開展集體性的文本賞析活動，注重選擇一些節日、紀念日、春游、家庭成員情況等幼兒較為熟悉且有興趣的話題作為集體討論的內容，實現教師與幼兒的有效積極交流。其次，還可以圍繞音樂、表演、討論等活動為幼兒設置良好的語言環境，促進幼兒在邊聽邊音樂中邊聯想，讓幼兒對外在世界以形象化的方式進行語言描述。第三，教師還可以運用教授各種兒歌，以及引導幼兒結合圖畫記歌詞，或者組織開展一些游戲活動，形成幼兒互動團隊，促進幼兒在團體中表達自己的意愿，獲得他人的幫助，借助語言實現有效溝通，或者組織開展一些語言訓練的比賽游戲活動，這樣更有利于激發幼兒交流的主動意愿，促進幼兒提高語言交流興趣，達到提高幼兒語言交流主動性與有效性目標。例如在動畫片《熊出沒》的片斷賞析時，圍繞著事故情節提出一些延伸性的問題，促進幼兒對圍繞著小動物與光頭強的頭爭，引導幼兒根據自身的理解進行表達，做到在培養幼兒語言能力的同時，提升幼兒的關注環境意識。

3.發展語言思維力。

語言與思維是相輔相成的關系，語言表達能力的培養與思維的成長有直接的關系。幼兒園在組織開展語言表達能力訓練的過程中應當注重發展幼兒的思維能力。首先，在突破傳統的聽話模仿練習的固有教學模式，注重引導幼兒借助語言進行豐富的想象，不能在語言表達能力培養過程中僅限于進行詩歌、兒歌、故事的背誦，應當注重結合培養幼兒的觀察力、想象力、記憶力和思維力綜合性的開展語言培養活動。其次，注重在語言范例的基礎上引導幼兒借助語言表達出新的思想內容，強調發展幼兒的表達想象力。例如，在“小水滴旅行記”的教學活動中，將故事與幼兒的生活聯系在一起，引導幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾的區別，然后引導幼兒經過思考說出自己的看法，讓幼兒主動的探索了解小水滴去哪了。教師還可以讓孩子們自己動手做試驗，做到在動手、動腦的環境中培養幼兒的觀察力與注意力，進而調動幼兒對各種事物保持積極的思考，由此促進幼兒自主發現問題，引導幼兒用語言分析事物之間的關聯，達到發展幼兒的認知力與語言表達能力同步進行的目標。例如，教師在講故事時可以采用聽故事、分析故事、回答問題、畫故事相結合方式，切實培養幼兒語言能力。

結論

培養幼兒的語言表達能力，應當設置有效的語言表達環境氛圍，充分調動幼兒的語言表達積極性，引導幼兒有效的發展語言表達思維能力，形成完善的語言表達能力聯系體系，全面促進幼兒語言表達能力成長。

參考文獻

[1]劉平.幼兒語言表達能力培養探析[J].學周刊，2015（27）：19-21.

[2]徐磊.如何培養中班幼兒語言表達能力[J].文學教育（下），2015（10）：46-47.

[3]李紅佳.提高幼兒語言表達能力途徑探析[J].科技信息，2014（11）：36-37.